El trabajo por proyectos como alternativa metodológica para la integración lingüística y curricular. Estudio de un caso en un centro bilingüe

Abstract

El estudio que se presenta emplea métodos de investigación observacionales y narrativos a objeto de analizar la implementación de una propuesta didáctica de integración lingüística y curricular por proyectos en un centro bilingüe de Educación Primaria. Se desarrolla un estudio de casos con un equipo docente para analizar las principales dificultades, facilitadores y logros identificados en el proceso. Entre los resultados se constata la existencia de dificultades para el desarrollo de la propuesta vinculadas con las dimensiones de gestión y organización de la enseñanza, competencia lingüística del profesorado y metodología didáctica. Se identifican, asimismo, elementos facilitadores tales como la cultura de colaboración del equipo docente y el potencial del enfoque de trabajo por proyectos para motivar al alumnado. Los logros aluden al desarrollo profesional del profesorado y el aprendizaje significativo del alumnado en las dimensiones de contenido y lengua. Entre las conclusiones, se pone de relieve la pertinencia de desarrollar propuestas de integración curricular y lingüística en el marco del trabajo por proyectos como estrategia para combatir la potencial fragmentación curricular derivada de la incorporación de lenguas extranjeras para la enseñanza de contenidos así como los riesgos de trivializar el currículum de las áreas bilingües.

Efecto del número de horas dedicadas a la enseñanza en inglés sobre los resultados en la competencia científica

“…Este interés por el dominio de más de un idioma se fundamenta en el enfoque Aprendizaje Integrado de Conocimientos Curriculares y Lengua Extranjera (AICLE), creado oficialmente en 1994 por David Marsh. El AICLE se caracteriza por fomentar la práctica de varias lenguas y despertar en los estudiantes actitudes favorables hacia el estudio de un idioma extranjero (Estrada y González, 2019). Considerando que cuanto más tiempo se dedique al uso de dicha lengua extranjera en la enseñanza de contenidos curriculares, más habilidades comunicativas desarrollarán los estudiantes (Pérez, Gómez y Serrano, 2017;Sola, 2018) junto con muchas otras tales como, desarrollo cognitivo, integración de contenidos, conocimiento de otras culturas, etc.…”

“…AICLE tiene sus orígenes en la década de los 80 en un modelo de inmersión lingüística puesto en marcha en Quebec (Canadá) y fue extendiéndose cada vez más gracias a proyectos como la Lengua a Través del Curriculum (Language Across the Curriculum) o el Lenguaje para Propósitos Especiales o para Propósitos Académicos (Language for Specific Purposes, Language for Academic Purposes). En ambos trabajos la lengua extranjera se utilizaba no como un fin en sí mismo sino como un medio para el aprendizaje de otros contenidos curriculares (Fernández, 2001).…”