El Sistema Nacional de Investigadores: ¿espejo y modelo?

Antón, Manuel; Gómez, Leobardo Eduardo Contreras

doi:10.1016/j.resu.2017.12.004

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“…Desde esta óptica, algunas investigaciones recientes han evidenciado la relación que existe entre la participación de los académicos en los SIE con la sobrecarga de trabajo y el incremento de trastornos a la salud como estrés, distrés, trastornos del sueño y psicomáticos digestivos, depresión, ansiedad, insomnio; esto, por la carga laboral extra y demandante que significa el cumplimiento de los requisitos para ingresar a estos (productivismo académico), convirtiendo los escenarios educativos laborales en campos simbólicos de disputa (Gil Antón, 2018;Méndez López, 2017).…”

Section: Revisión Del Estado Del Arteunclassified

Retos y perspectivas para transformar la educación del siglo XXI

Salas Luevano,

Calderón García

2023

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En este libro, se retoma el paradigma del núcleo pedagógico, las categorías de jóvenes, sujeto, subjetividad, convocatoria, formación, entre otros. Es una revisión teórica-conceptual que permite convocar a los educadores e investigadores a plantear proyectos para que las Instituciones de Educación Superior sean pertinentes a los intereses sociales y recuperen las aspiraciones profesionales de los educandos en el Siglo XXI, formando una nueva generación de agentes que conforman el campo de lo educativo, con características totalmente diferentes a todo lo que antes conocimos.

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Section: Revisión Del Estado Del Arteunclassified

Retos y perspectivas para transformar la educación del siglo XXI

Salas Luevano,

Calderón García

2023

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“…7). En México, intentar cumplir el patrón de legitimidad impuesto por las políticas científico-educativas ha resultado particularmente demandante para los científicos sociales (Gil Antón & Contreras Gómez, 2017), sobre todo en aquellos espacios institucionales sin tradición de investigación (Álvarez Mendiola, 2004) que suelen localizarse fuera de la región central (Contreras-Gómez et al, 2020). En dichos espacios se introdujeron al mismo tiempo: la exigencia de adoptar un ethos mertoniano -que todavía no había sido incorporado suficientemente-y esquemas de competencia en el trabajo académico.…”

Section: Institucionalización Y Legitimación De Las Ciencias Sociales...unclassified

Académicos formados en el extranjero: Contribuciones al desarrollo de las ciencias sociales en el noreste mexicano

Sordo

2022

EPAA

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La actividad científica en regiones periféricas ha estado marcada históricamente por su dependencia de los llamados países desarrollados. El objetivo de este trabajo es identificar los roles más relevantes que académicos posgraduados en el extranjero han jugado en el desarrollo de las ciencias sociales en el noreste de México, de 1960 al presente. Se realizaron 26 entrevistas con actores clave del campo científico regional, triangulando la información obtenida con literatura sobre el campo y con datos de los padrones anuales del Sistema Nacional de Investigadores. Los hallazgos muestran contribuciones determinantes como introductores de saberes y prácticas de investigación, aunque condiciones institucionales limitan sus aportaciones y les demandan también un rol activo en la legitimación social de su campo científico.

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“…• Los estudios sobre evaluación de los académicos, como el Programa de Incentivos al docente-investigador en Argentina (Araujo, 2014;Ares Bargas, 2018;Fernández Lamarra y Cóppola 2016;Leal, 2014;Marquina, 2016;Pérez Centeno, 2017); Gratificação de Estímulo à Docència (GED) en Brasil (Conceição y Pessoa, 2006;Sguissardi y Silva Júnior, 2009); Sistema Nacional de Investigadores en México (García Salord, 2010;Gil Antón y Contreras Gómez, 2017;Ibarra Collado, 2003); Programa de Promoción del Investigador (PPI) en Venezuela (Albornoz, 2011). Además, en este grupo ubicamos los trabajos sobre "productivismo académico" (Ibarra Collado, 2003;Miranda y Lamfri, 2016;Sguissardi, 2010;Sguissardi y Silva Júnior, 2009).…”

Section: Evaluación De La Calidad Internacionalización Y Reconocimien...unclassified

Calidad, internacionalización y reconocimiento de derechos en la agenda de la investigación sobre la educación superior. Una mirada desde las conferencias regionales

Miranda

Tamarit²

2021

ess

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Las reformas regionales en la educación superior, bajo las recomendaciones del Banco Mundial y, más tarde, de la OMC, generaron una fuerte tensión entre dos modelos antagónicos: uno que sostiene el principio de la educación superior como un derecho, un bien público-social y un deber del Estado, y otro que interpreta a la educación como una mercancía y pugna por su desregulación. La tensión entre los dos modelos está en el origen mismo de las conferencias regionales. La Habana (1996), Cartagena de Indias (2008) y Córdoba (2018) nacieron como espacios de resistencia frente a los avances de las políticas neoliberales de reformas de la educación superior que afectaron profundamente la “idea de universidad”. El propósito de este trabajo es identificar debates y tendencias en la agenda de investigación sobre educación superior a partir de tres temas-eje transversales a las tres conferencias regionales, a saber, calidad, internacionalización y reconocimiento de derechos, entendiendo que estas cuestiones están siendo poderosos modificadores de la educación superior de la región en las últimas tres décadas. Tomamos como punto de referencia e información los documentos de las conferencias, los debates y los discursos que circularon en producciones científicas.

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El Sistema Nacional de Investigadores: ¿espejo y modelo?

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Retos y perspectivas para transformar la educación del siglo XXI

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Académicos formados en el extranjero: Contribuciones al desarrollo de las ciencias sociales en el noreste mexicano

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