El proceso de diseño de un estudio narrativo sobre no-violencia centrado en la escucha. Desafíos éticos, socio-históricos y metodológicos del trabajo con relatos de lucha social en Chile

Abstract

El giro de las ciencias sociales hacia lo narrativo ha permitido abordar la experiencia humana en su dimensión socio-histórica y psicosocial a través del estudio de relatos biográficos, relatos breves de experiencia, y otras formas de narración (Bernasconi, 2011; Capella, 2013; Chase, 2015; Cornejo, Mendoza y Rojas, 2008; Daiute y Lightfoot, 2004; Doucet y Mauthner, 2008; Josselson y Lieblich, 1993). A la luz de estos avances, presentamos aquí el proceso de diseño teórico-metodológico de un estudio sobre no-violencia y activismo ciudadano que se centró en las historias de vida de activistas de la tercera edad quienes participaron de la izquierda armada chilena en su juventud. A través de la discusión del proceso de diseño del estudio en cuestión, el artículo aborda los desafíos éticos, relacionales y técnicos que enfrentamos cuando optamos por una práctica investigativa centrada en la recopilación y análisis de relatos de lucha social en un contexto de posconflicto. El diseño resultante combina técnicas reconocidas dentro del enfoque biográfico con una adaptación original de la Guía de Escucha, una técnica feminista desarrollada en la década de 1980 (Gilligan, Spencer, Weinberg y Bertsch, 2003), aún sin gran desarrollo en contextos hispanos. Discutimos dos aspectos de la Guía de Escucha y su aplicación al estudio: la concepción dinámica y relacional de la subjetividad narrada y la práctica de una forma de escucha activa, recursiva y reflexiva orientada por preguntas. Tras describir los antecedentes y objetivos del estudio en cuestión, discutimos en profundidad los desafíos del proyecto en sus dimensiones éticas, relacionales y técnicas. Se presentan luego los marcos teórico-metodológicos con los que se ha enfrentado dichos desafíos, dando paso a la descripción detallada del diseño resultante y sus diversos momentos del proceso de producción y análisis de relatos. Discutimos también las condiciones ideales para la implementación de dicho diseño. En su conjunto, el artículo contribuye al desarrollo de la investigación narrativa y al diálogo sobre los desafíos metodológicos que caracterizan los estudios narrativos realizados en contextos de posconflicto y basados en la práctica de la escucha.The narrative turn in the social sciences has allowed for the exploration of human experience in its socio-historical and psychosocial dimensions through the study of life stories, brief accounts of experience, and other forms of narration (Bernasconi, 2011; Capella, 2013; Chase, 2015; Cornejo, Mendoza y Rojas, 2008; Daiute y Lightfoot, 2004; Doucet y Mauthner, 2008; Josselson y Lieblich, 1993). In light of these developments, we present the process of designing a study of nonviolence and grassroots activism which was centered on the life stories of senior activists who, in their youth, took part in the armed movements of the chilean left. Through a discussion of the process of design of said study the article addresses the ethical, relational and technical challenges scholars face when choosing a research practice based on the gathering and analysis of stories of social struggle in post-conflict settings. The resulting design combines well-established techniques from biographical studies with an original adaptation of the Listening Guide, a feminist technique developed in the decade of the 1980s (Gilligan, Spencer, Weinberg y Bertsch, 2003), yet without much development in Hispanic contexts. We discuss two aspects of the Listening Guide and their application to the study: A dynamic and relational understanding of narrated subjectivities and the practice of a form of active, recursive and reflective listening that is guided by questions. After describing the background and objectives of the study, we discuss its ethical, relational and technical challenges in detail. We then present the theoretical and methodological frameworks with which we have addressed said challenges, setting the stage for a detailed description of the various moments of production and analysis of life stories that make up the resulting design. We discuss, as well, the ideal conditions for the implementation of said design. In this way, the article contributes to the development of narrative research and to current dialogue regarding the methodological challenges that arise in narrative studies that are carried out in post-conflict settings and that are centered on the practice of listening.

Unaccompanied or Separated Migrant Children and Adolescents at the Colombian–Venezuelan Border: Loss of the Social Moratorium and Its Implications

“…Through brief accounts of their lived experiences, they sequentially recounted episodes of their subsistence during migration, their arrival, and their stay in the country. These narratives of everyday life offered valuable insights into their experiences, including their sense of time, familiar places, and the significance they attributed to their lived experience (Muñoz-Proto et al 2020).…”

Cultura de paz y no violencia

“…Es en esa dinámica en la que una cultura de paz y la no violencia adquieren importancia, al ser entendidas como dos categorías vinculadas a la Cátedra de la Paz desde las que se desarrollan propuestas de educación social (Jiménez, 2019a;Muñoz-Proto et al, 2020). Lo anterior contribuye a la construcción de una sociedad enmarcada en la resiliencia, el ejercicio de la ciudadanía, la reflexión sobre el conflicto, la construcción de paz y el reconocimiento de herramientas conceptuales y operativas que pueden dar curso al abordaje y la resolución de los conflictos (Rueda, 2020;Gómez-Suárez, 2022), preservando la dignidad y los valores de los individuos y las comunidades.…”

Políticas educativas y migración. Lecciones en contextos de neoliberalismo avanzado

“…Para cada una de las dimensiones se elaboró un conjunto de preguntas para ser respondidas en la siguiente fase.En la segunda fase se realizaron entrevistas con actores claves como profesores, orientadores, duplas psicosociales, encargados de convivencia, entre otros, y grupos focales con estudiantes y familias extranjeras. En el caso de las entrevistas, estas se realizaron con base en un guion con preguntas prestablecidas por el equipo de investigación, que a su vez se desprenden de los objetivos de la investigación; se siguió el formato de entrevista activa propuesto por Holstein & Gubrium (1995), que otorga un protagonismo particular al entrevistado y favorece una comprensión holística del relato, incorporando los silencios, tensiones, contradicciones, re-elaboraciones presentes en estos(Muñoz-Proto et al, 2020). Para el caso de las observaciones de aula y reuniones se diseñó una ficha de registro con dos dimensiones: un espacio para que el investigador pueda narrar y/o describir información relativa a estas, y otro para tomar notas personales de distinta naturaleza (teórica, reflexiva, interpretativa) que complementen el apartado descriptivo.…”