El papel de la Inteligencia Emocional en la resolución de problemas sociales en estudiantes adolescentes / The role of Emotional Intelligence in solving social problems in a sample of adolescent’s students

Abstract

RESUMENLa presente investigación, con una muestra de 217 adolescentes, se centra en el análisis de la relación entre la inteligencia emocional percibida (IEP) y el grado en que el estudiante afronta y soluciona problemas sociales. Los resultados evidenciaron el valor predictivo e incremental de la IEP en relación a la resolución de problemas sociales controlando las variables demográficas (sexo y edad). Los análisis de regresión jerárquica por pasos muestran que la dimensión de Claridad emocional predice parte de la varianza de la subescala del SPSI-R denominada Orientación Positiva al Problema (OPP); Atención emocional explicó parte de la varianza de Orientación Negativa al Problema (ONP), Resolución Racional de problemas (RRP) y Estilo de Evitación (EE); finalmente, Reparación de las emociones predijo cuatro de las cinco dimensiones de la resolución de problemas excepto Estilo de Evitación. Asimismo, la variable edad predijo las dimensiones ONP, EE y EII (Estilo Impulsivo/Irreflexivo). Además se analizaron las diferencias en función del género. Los resultados mostraron que las mujeres emplean en mayor medida estrategias basadas en la Orientación Negativa al Problema, mientras que los varones se caracterizan por una mayor Orientación Positiva al Problema, un estilo más impulsivo a la hora de resolver conflictos, recurriendo en mayor medida a un estilo de evitación que las mujeres. En cuanto a las habilidades emocionales, las estudiantes informaban mayores niveles de atención a sus emociones y claridad emocional que sus compañeros varones; en cambio éstos informaban tener una mayor capacidad para reparar sus estados emocionales negativos en situaciones de malestar. Estos resultados arrojan evidencias sobre el papel potencial de las destrezas emocionales y sugieren la implementación de actividades que contemplen el desarrollo de estas habilidades emocionales básicas como base para una mayor eficiencia de los programas de formación de resolución de conflictos sociales en el aula.Palabras clave: inteligencia emocional percibida, resolución de problemas sociales, validez incremental, adolescentes.

Validation of TMMS-24 in Three Spanish-Speaking Countries: Argentina, Ecuador, and Spain

“…Emotional intelligence (EI) is a construct that refers to the processes of recognition, understanding and regulation of our emotional states and of others, as well as their implementation to solve problems and regulate behaviour [1]. It has aroused great interest among researchers, being widely studied in different areas such as physical and mental health [2][3][4][5][6], education [7], sports, work, and organisations [8][9][10][11][12], among others, proving its importance and impact in all them [13].…”

“…Higher EI is associated with a healthier emotional and physiological response and less use of avoidance, ignoring, or distraction strategies to cope with stressful situations [26]. Likewise, it has been related to adequate coping with stressful situations [27][28][29], motivation [30,31], problem-solving [7], self-esteem [32], adaptive use of emotions [3], and less disruptive behaviour [16,33]. These aspects are fundamental because the fulfilment of responsibilities is one of the most important factors for individuals to achieve success [34].…”

Percepción de estudiantes universitarios respecto al bienestar subjetivo, la inteligencia emocional y el optimismo

“…Esto quiere decir que la percepción de las mujeres sobre los afectos positivos en su vida está determinada por el optimismo, es decir, las mujeres que suelen tener expectativas positivas generalizadas acerca de las probabilidades de ocurrencias positivas en el futuro tendrán mayores afectos positivos. De la misma forma, se advierte que la reparación y claridad emocional influye directamente en la AP, o sea que cuando utilizan diferentes estrategias de afrontamiento adaptativas para resolver un problema, por lo general, no evitan las dificultades, sino que existe una mayor tendencia a resolver los problemas racionalmente (Pena et al, 2011). Al revisar el modelo predictivo de las mujeres para los AN, se evidencia que el modelo está determinado por seis variables que explicarían el 35,3 % de la varianza.…”

Application of a Program to Improve Personal Development in Future Physical Education Teachers of the Degree in Education and Its Relationship with Wisdom

“…Personal development acquires importance as a formula to develop emotional aspects in the educational field, since, as Fernández-Berrocal [3] explains, reality has changed, and it no longer has as a priority to develop intellectual and academic aspects, but rather, it is necessary to face emotional and social aspects at the educational level. Here, various investigations have shown that students lack the psychological resources that allow them to successfully cope with problems associated with negative behavior and emotional difficulties at school [4][5][6][7].…”