El modelo Bandler-Grinder de aprendizaje y la enseñanza de genética mendeliana en estudiantes costarricenses de décimo año

Abstract

The Bandler-Grinder Learning Model and teaching techniques for Mendelian genetics in Costa Rican tenth grade students. Education in genetics is basic for learning in other areas such as health, agriculture and environmental sciences. In Costa Rica, little is known about genetics education in high school, despite the importance of this discipline to society. Here we analyze the techniques used in two Costa Rican institutions to teach Mendelian genetics, and identify the learning styles based on the NLP Bandler & Grinder Learning Model. The research was conducted under a mixed approach in ten-grade students from two daytime high schools. We used three kinds of instruments: semistructured interview, observation by recording critical incidents in class and a learning styles test. We found that the teachers had little knowledge of learning styles, and that lessons are developed mainly as master classes. Teachers and students do not agree on the degree of difficulty of several subtopics of Mendelian genetics. Even though the auditory style was predominat, we found that the prevalence is probably multifactorial. KEY WORDSLearning styles, Neuro-Linguistic Programming, classical genetics teaching, Mendelian inheritance, Costa Rican high school. RESUMENEn Costa Rica existen muy pocas investigaciones en el área de la enseñanza de la genética en secundaria, a pesar de la importancia que tiene esta disciplina actualmente, siendo base fundamental para otras áreas de las ciencias como las de la salud, las agrarias o ambientales. El propósito de este trabajo es analizar las técnicas utilizadas por dos profesoras para desarrollar los temas de genética mendeliana e identificar los diferentes estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes de décimo año de dos colegios diurnos de Costa Rica. La investigación se desarrolló en un enfoque mixto, utilizando tres tipos de instrumentos. Entre los resultados más destacables se observó poco conocimiento del tema de estilos de aprendizaje por parte de las docentes; las clases que se desarrollan son del tipo magistral, además, los temas con mayor y menor dificultad en los tópicos de genética mendeliana no concuerdan entre profesoras y estudiantes. Existe diversidad de estilos de aprendizaje en los estudiantes, siendo el auditivo el de mayor predominancia a nivel general. Así mismo, se identificaron estudiantes que pueden desarrollar una alta o baja predominancia simultáneamente en los tres estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico), indicando que por lo general las personas durante su proceso de aprendizaje presentan varios estilos, cuya predominancia es posiblemente multifactorial. PALABRAS CLAVEEstilos de aprendizaje, genética clásica, herencia mendeliana, educación secundaria costarricense.A nivel educativo se tiene claro que existen problemas serios respecto a los métodos de enseñanza utilizados en las diferentes disciplinas, tal es el caso del área de matemática, de física, de química, y en menor medida de biología (Lucas, 1986;Diez de Tancredi & Caballero, 2004; ...

Identificación de tendencias en investigaciones en genética en la escuela secundaria: Revisión bibliográfica 2013-2021

“…En cuanto a la primera categoría, los trabajos de Chavarría et al (2013); Kazeni, & Onwu (2013); Kampourakis (2013); Garrido-Navas & González-Garcia (2017) y de Souza et al ( 2020), destacan que la genética en la escuela secundaria se ve comprometida con la solución de problemas relacionados con las leyes segregacionales o leyes de Mendel, lo cual genera que los estudiantes vinculen sus habilidades algorítmicas o matemáticas para la solución de problemas, sin embargo el desarrollo y hallazgo de un resultado cuantitativo no garantiza la comprensión del fenómeno genético, es así como guiar al estudiante para que recree con éxito las etapas necesarias para hallar la proporción porcentual resultante en un ejercicio segregacional, no implica que él genere las dimensiones de ese valor en la representación genotípica y fenotípica del individuo.…”

Comprensión del modelo hereditario de Mendel tras la enseñanza habitual en alumnos de educación secundaria obligatoria

“…Estudios recientes coinciden en caracterizar la enseñanza habitual de la genética como un tipo de enseñanza básicamen-te transmisiva en el que se da mucho peso a la memorización de conceptos y menos importancia a la adquisición de procedimientos o actitudes científicas (Momsen et. al., 2010;Chavarría et al, 2012). Para intentar frenar esta tendencia en la enseñanza de las ciencias en la actualidad existe un amplio consenso entre los investigadores en didáctica, en que el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias debe desarrollarse como un proceso de reconstrucción de conocimientos en un contexto de investigación (Verdú, 2004).…”