El método colaborativo como estrategia metodológica y su influencia en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac - Perú

Abstract

The research titled "Collaborative work as a methodological strategy in the learning of mathematics in the first grade students of the National University Micaela Bastidas of Apurímac -Peru " had the aim to determine how collaborative work as a methodological strategy influences the learning of mathematics. The approach was quantitative. Type of applied research. Experimental design was quasi experimental studies. The technique used was the survey, the instrument used for data collection was the test: pretest and post-test, which establishes the achievements of each one using indicators. The population was constituted by 320. The sample consisted of 64 students from two sections: I (32) and J (32) enrolled in the 2016 school year. The validity of the instrument by expert judgment was 83.4%. The confidence with KR20 by Kuder Richardosn was 0.75 in the pretest and 0.88 in the post test. The descriptive analysis indicates that the difference of means in the Postest was of 16,53 -11,84 = 4,69 in favor of the Experimental Group, that is to say it is significant. The inferential analysis according to the Mann Whitney and Wilcoxon U test applied to the Control and Experimental Group in the Postest the level of significance is less than 0.05, therefore it can be concluded that there is statistical evidence to affirm that the collaborative work As methodological strategy influences significantly the learning of mathematics in the first grade students of the National University of Apurímac Keywords-Collaborative work, methodological strategy, Learning mathematicsDigital Object Identifier (DOI):http://dx.El método colaborativo como estrategia metodológica y su influencia en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo de la Universidad : I (32) y J (32), matriculados en el año 2016. La validez del instrumento por juicio de expertos fue de 83,4%. La confiabilidad con KR20 fue 0,75 en el Pretest y 0,88 en el Postest. El análisis descriptivo indica que la diferencia de medias en el Postest fue de 4,69 a favor del Grupo Experimental, es decir fue significativo. El análisis inferencial según la prueba de U de Mann Whitney y de Wilcoxon aplicada al Grupo de Control y Experimental en el Postest, el nivel de significancia es menor a 0,05; por lo tanto, se puede concluir que el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Palabras clave-Trabajo colaborativo como estrategia metodológica. Aprendizaje de la Matemática. Resumen.-La investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye en el aprendizaje de la Matemática. El enfoque fue cuantitativo, el tipo de investigación aplicada, el diseño fue el cuasi experimental. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento fue el test: pretets y postets, en donde se establecen los logros de cada uno mediante indicadores. La población estuvo cons...

desarrollo de competencias docentes para el fortalecimiento de la calidad educativa en la enseñanza superior

“…Una de las estrategias metodológicas de interés actual por los docentes como respuesta a la evidente ineficiencia de la educación tradicional y de los sistemáticos cambios, surge el aprendizaje colaborativo que pretende la construcción social del conocimiento a favor de la transformación para satisfacer necesidades, proporcionar aprendizajes por competencias y desarrollar grupos de estudiantes, estudiante una manera formal e informal de organización de interese comunes de aprendizaje; a fin de propiciar creaciones propias con una condición activa, emprendedora y transformadora de su realidad (Barzola, Castillo, y Castillo, 2018). En correspondencia con lo antes dicho, este procedimiento puede constituir también una vía para el desarrollo de competencias docentes de la Educación Superior.…”