El lenguaje inclusivo como "norma" de empatí­a e identidad: reflexiones entre docentes y futures profesores

Abstract

En el siguiente texto se presenta una reflexión en torno al uso de lenguaje inclusivo. Particularmente, se problematiza su empleo en el contexto universitario, dados los resultados surgidos en los dos grupos focales realizados con docentes en formación que cursan la carrera de Educación Básica, en una universidad chilena de la Región Metropolitana, Santiago, Chile. La necesidad de incorporar este debate en la formación docente y en la comunidad universitaria permite, en primer lugar, discutir en torno al modo en que es evaluado el uso del lenguaje inclusivo; en segundo término, contribuye a ampliar las perspectivas de cómo se lee la realidad; y, finalmente, aporta a revisar el modo en que se nos ha construido desde lo lingüístico. En definitiva, el lenguaje inclusivo ya existe y en su uso está implicada la identidad de las personas.

Academia Chilena de la Lengua. Sexo, Género y Gramática. Ideas sobre el lenguaje inclusivo. Santiago: Editorial Catalonia, 2020. 138 páginas

“…Es importante avanzar en la aceptación del lenguaje inclusivo por otros sectores de la sociedad más conservadores, como es el ambiente académico. Es deseable que estos cambios estén respaldados por algún organismo que permita su uso, arbitre su legitimidad en una publicación, o sea, que la norma anteceda el uso o, al menos, autorice esa innovación abriendo oportunidades a la formación universitaria en cuanto a una mayor amplitud de perspectivas sobre la realidad posibles (Castillo y Mayo, 2019); situación que ya ha comenzado a irrumpir en las salas de clases escolares y universitarias (Tosi, 2021).…”

Actitudes del alumnado universitario ante el lenguaje inclusivo y su debate en los medios de comunicación

“…A la luz de los resultados obtenidos sobre la muestra estudiada, se puede afirmar que el alumnado universitario participante se manifiesta mayoritariamente convencido de la importancia del lenguaje en la percepción personal sobre los distintos sexos. Igualmente, se demuestra su creencia en que los cambios producidos en los usos lingüísticos sociales pueden contribuir a avanzar en la necesaria y justa igualdad entre hombres y mujeres, lo que resulta coherente con las conclusiones de otros estudios recientes (Adokarley Lomotey, 2018;Patev, Dunn, Hood y Barber, 2019;Castillo Sánchez y Mayo, 2019;Pesce y Etchezahar, 2019;Slemp, 2021).…”

“…Aunque en las dos últimas décadas se han llevado a cabo diversas investigaciones sobre actitudes ante el lenguaje sexista o no sexista en el ámbito universitario (ver apartado 1.1), no pocas personas especialistas plantean la necesidad de seguir profundizando y actualizando este tipo de indagaciones (Stewart, Verstraate y Fanslow, 1990;Jiménez Rodrigo, Román Onsalo y Traverso Cortés, 2011;Douglas y Sutton, 2014;Castillo Sánchez y Mayo, 2019;Guerrero Salazar, 2020by 2021b. Incluso se requieren estudios en los que se contrasten actitudes recogidas en los medios de comunicación con opiniones de otras instancias sociales (Llamas Saíz, 2013).…”

Attitudes Toward Gender-Neutral Spanish: Acceptability and Adoptability

“…using epicene nouns) or nonstandard (-x or -e) (Romero and Funes, 2018;Kalinowski, 2019;Martínez, 2019;Sayago, 2019;Tosi, 2019;Kalinowski, 2020b). As the issue has only gained visibility in the last three years, research on the subject is still scarce and mainly theoretical (Bolívar, 2019;Gasparri, 2020;Glozman, 2020;Kalinowski, 2020b), analysis of discourses which topicalize inclusive language (Barrera Linares, 2019; Pérez and Moragas, 2020) and discursive practices in secondary education (Castillo Sánchez and Mayo, 2019;Tosi, 2019).…”