El impacto de las TIC en la transformación de la enseñanza universitaria: repensar los modelos de enseñanza y aprendizaje

Abstract


 En los últimos años el debate sobre el uso de las TIC en las universidades se ha convertido en un tema estrella. En la educación superior las TIC, a menudo, se perciben como un catalizador para el cambio, en el estilo de enseñanza, en los métodos de aprendizaje y en el acceso a la información. Existen expectativas de que su utilización beneficie el ambiente de aprendizaje de los estudiantes. 
 Con este artículo intentaremos dar a conocer, y conscientes de nuestra gran osadía, algunos debates y planteamientos que surgen de la investigación en relación a las TIC y la educación superior. Acepto de antemano las críticas a mi atrevida pretensión. No pretendemos ser originales y admitimos que tenemos más preguntas que respuestas al examinar que está pasando realmente con el uso de las TIC en la educación universitaria. 
 El artículo sugiere que no se trata de las tecnologías sino de los propósitos educativos y de la pedagogía que deben proporcionar el liderazgo en la comprensión no sólo de cómo trabajar con las TIC sino del por qué es beneficioso hacerlo.

La Necesidad de Capacitación Docente para una Implementación Efectiva de la Tecnología Educativa en el Aula

“…En la comunidad educativa, se reconoce cada vez más la discrepancia entre el entusiasmo expresado y la realidad experimentada en cuanto al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito universitario, como es común en las discusiones sobre educación, esta brecha suele atribuirse a menudo a la falta de habilidades, motivación y conocimientos técnicos por parte de estudiantes, profesores e instituciones educativas (Rodríguez, 2010). Esta falta de preparación y competencias tecnológicas afecta directamente la efectividad y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las universidades.…”

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“…Investigaciones recientes muestran que el uso y la aplicación de las TIC es un proceso de dos pasos, con la primera fase que implica la agilización de los procedimientos administrativos, la comunicación y el intercambio de conocimientos sin impacto serio en la pedagogía y las tradiciones de enseñanza (Rodríguez, 2010). Las estructuras pedagógicas y las formas de pensar solo se pueden cambiar en la siguiente fase.…”

“…Una proposición está compuesta de dos o más conceptos enlazados por palabras para formar una unidad semántica. Un mapa conceptual, en su forma más elemental, constaría de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición (Díaz, 2002;Presutti y otros, 2009;Rodríguez, 2010).…”

Globalización, TIC y Educación Superior: trilogía para un análisis internacional desde un enfoque de ciencia, tecnología y sociedad

“…El Internet y las TIC están cambiando la forma de trabajar, de comunicarnos, de acceder a la información, etc., y estos cambios tienen una influencia clara tanto en la demanda de los graduados universitarios como en el propio ámbito educativo. Las tecnologías juegan un importante papel en la educación (Schnotz y Lowe, 2003), si bien no son la panacea ya que por sí mismas no cambian los procesos de enseñanza y aprendizaje (Rodríguez-Izquierdo, 2010), puedan potenciar sus efectos y hacerles más atractivos. El reto consiste, sin duda, en saber escoger aquellos recursos tecnológicos que puedan apoyar la tarea educativa, de forma que se logre una correcta integración metodología-tecnología que dé lugar a un proceso de enseñanza más eficiente y de mayor calidad, donde prime el componente humano sobre lo tecnológico.…”