El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar

Abstract

Este artículo investiga las percepciones de los futuros docentes sobre las competencias digitales necesarias para el ejercicio de su profesión. Proporciona información —analizada cuantitativa y cualitativamente— sobre competencias docentes adquiridas y no adquiridas, examinando también la evolución de sus percepciones así como con sus reflexiones sobre dónde y cómo obtenerlas. Los futuros docentes se sienten preparados y tienen una visión positiva sobre su utilización pero necesitan formación adicional en TIC para su futuro desempeño profesional.AbstractThis paper explores the thougths of future teachers about the digital competences needed to be a good teacher. We provide information - quantitatively and quantitatively analyzed – about teaching competences both acquired. We analyze the evolution of these thougths and the students’ believes about where and how teaching competences must be acquired. They think they are prepared for ICT use. However, they admit that they need additional training on ICT fot their professional future.

Análisis del Liderazgo Electrónico y la Competencia Digital del Profesorado de Cooperativas Educativas de Andalucía (España)

“…Estudios recientes (Fernández, Fernández y Rodríguez, 2018;Fernández y Rodríguez, 2017;Fuentes, López y Pozo, 2019;Valdés y Gutiérrez, 2018) hallan carencias competenciales a nivel digital entre los docentes analizados. Diversas investigaciones han constatado varios factores determinantes que influyen en los niveles de la competencia digital docente: a) la formación inicial de los estudiantes universitarios que se convertirán en futuros docentes (Martínez, 2018;Moreno, Gabarda y Rodríguez, 2018;Peirats, Marín, Granados y Morote, 2018); b) la falta de recursos tecnológicos que sufre un importante número de docentes dentro de los centros educativos (Area y Guarro, 2012;Gallego, Gámiz y Gutiérrez, 2010;Suárez, Almerich, Díaz y Fernández, 2012); c) la formación continua del profesorado en materia TIC, que -a pesar de realizar cursos de dicha índole-, su número no resulta suficiente (Fuentes, López y Pozo, 2019). 9(2) 199 Una opción a tener en cuenta para poder promover el fortalecimiento de la competencia digital docente es la proliferación de un perfil de docente que destaca por encima del resto a nivel tecnológico (Cuevas y Díaz, 2005;Leithwood y Seashore, 2011;Lorenzo, 2005;Ortega, 2012;Spillane, Camburn y Pareja, 2009) y que se erige como auténtico líder dinamizador de los procesos comunicativos y generador de un ambiente positivo entre el profesorado (Furguerle y Vitorá, 2016;Gayán, 2013;Gómez y Medina, 2014;Moral y Amores, 2014).…”

Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI

“…Hemos llevado a cabo una revisión de numerosos autores que han trabajado la competencia digital docente (Salinas, 1998;Olcott y Schmidt, 2002;Hanna, 2002;Fernández, 2001;Badia, 2004;Mishra y Koehler, 2006Oliveira, Cervera y Martí, 2009;Pozos, 2009;Gallego, Gámiz y Gutiérrez, 2010;Oliveira, 2010;Pozo, 2010;Prendes, 2010;Gisbert y Esteve, 2011;Gutiérrez, 2011;Gutiérrez, 2011;Krumsvick, 2011;Prendes y Gutiérrez, 2013;Esteve, 2015;Durán, Gutiérrez y Prendes, 2016ay 2016bGisbert, 2017;Marín, 2017). No todos ellos se centran en el profesorado universitario, pero todas sus propuestas son útiles, dado que los análisis sobre las competencias profesionales docentes presentan numerosas similitudes independientemente de los diferentes niveles de la enseñanza hacia los cuales se focalizan.…”

Estudio psicométrico de un cuestionario para medir la competencia digital de estudiantes universitarios (CODIEU)

“…competencia digital (Almerich, Suárez, Belloch & Orellana, 2010;Gallego, Gámiz & Gutiérrez, 2010;Prendes, Castañeda & Gutiérrez, 2010;Suárez, Almerich, Gargallo & Aliaga, 2010), ya que la utilización técnica de dispositivos, herramientas y servicios TIC es necesaria para la futura aplicación profesional de los estudiantes universitarios. Y la actitud hacia las TIC es un constructo importante que guía la motivación para el conocimiento y el manejo (Fernández & Bermejo, 2012;Fernández & Torres, 2015;Gutiérrez, Palacios & Torrego, 2010;Valdés, Angulo, Nieblas, Zambrano & Arreola, 2012).…”