El enfoque por tareas en la enseñanza/aprendizaje del francés lengua extranjera: una experiencia para la reflexión

Abstract

El enfoque por tareas en la enseñanza de la lengua extranjera ha recibido una gran atención en los últimos años. Sin embargo, existen pocos trabajos que, desde la propia práctica educativa, reflexionen sobre sus ventajas e inconvenientes. La experiencia que presentan las autoras en este artículo llena esta laguna. INTRODUCCIONEl enfoque por tareas como opción metodológica se perfila a lo largo de los años 80 dentro del enfoque comunicativo del que recoge principalmente la centración en el alumno y el concepto de competencia comunicativa. El alumno, protagonista y responsable de su propio aprendizaje, impone sus estrategias y modos preferidos de trabajo mediante la negociación que estará presente durante todo el proceso de enseñanza/aprendizaje. Habrá que determinar, como dice Breen: «[...) quién hace qué, con quién, sobre qué, con qué recursos/medios/apoyos, cuándo, por cuánto tiempo, cómo y con qué objetivo pedagógico.» (Breen 1987:25) COMPONENTES DEL ENFOQUETal y como su nombre indica, el enfoque por tareas está basado en un conjunto de tareas organizadas en torno a un tema y no en torno a un objetivo lingüístico concreto: importa así más el significado que la forma.El proceso pedagógico se planifica en unidades temáticas que tienen como objetivo-meta la realización de una tarea final relacionada con el tema en cuestión.La unidad temática comienza con la elección del tema que es el principio-guía. Debe elegirse partiendo de los intereses de los alumnos y de su nivel de conocimientos. De este modo, se garantiza una mayor motivación e implicación en el proceso. En la negociación con los alumnos, habrá que considerar que dicho tema deberá ir ligado a su experiencia personal y a su conocimiento del mundo, pero además, habrá que tener en cuenta las circunstancias y condicionantes de la situación de enseñan-za/aprendizaje.1994 by Aprendizaje,

Impacto en el mercado de la educación ecuatoriana desde una perspectiva en las operaciones de comercio exterior

“…Nota: Adaptado de Global Alliance for Transnational Education [GATE] (1998, como se citó en García, 1999).…”

Adoptar un rincón: taller de mapeo y acción urbana para estudiantes de arte

“…Se ha querido explorar el desarrollo del mapa como estrategia de análisis y creación a un tiempo. Así, partimos de referencias como la «Cartografía de Controversias como Recurso para analizar el espacio habitado» (España-Naveria et al, 2021) o la teoría crítica sobre la enseñanza de la geografía a través de los mapas de Óscar Jerez García con la intención de dar a la cartografía «un carácter crítico y reflexivo, que permita hacer un uso intencional e intencionado con unos propósitos dirigidos a la consecución de unos contenidos no solo conceptuales y procedimentales sino, sobre todo, actitudinales» (Jerez García, 2006).…”