El ecosistema educativo universitario impactado por las TIC

Rubio, Andrés Barrios; Valencia, Gloria Consuelo Fajardo

doi:10.22395/angr.v15n30a5

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“…El modelo tradicional se ha transformado y actualmente el docente es un facilitador en los procesos educativos, implementando el uso de las TIC como medio optimizador y fortalecedor en los procesos de enseñanza y aprendizaje para la generación de conocimiento por parte de los estudiantes (Barrios-Rubio & Fajardo-Valencia, 2017).…”

Section: Educación Inclusiva Y Ticunclassified

“…(2011). ; Klimova & Poulova, 2011; García V., I. F., Amaro y Brioli, 2012; Nieto-Göller, 2012; Alrushiedat & Olfman, 2013; Halverson et al, 2014; Fitó-Bertrán, Martínez-Argüelles & Moya-Gutiérrez, 2014; Ramírez-Plascencia, 2014; Rubio-Hurtado & Escofet-Roig, 2014;Islas-Torres, 2015;Pavla, Hana & Jan, 2015;Rahman, Hussein & Aluwi, 2015;Asoodar, Vaezi, & Izanloo, 2016;Barrios-Rubio & Fajardo-Valencia, 2017;Damary, Markova, & Pryadilina, 2017;Coelho da Silva et al, 2017;Sreeja & Sreeram, 2017;Wongkhamdi, Cooharojananone & Khlaisang, 2017.…”

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confidence: 99%

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E-Learning: herramienta para la formación en emprendimiento social y saberes tradicionales de jóvenes víctimas del conflicto

Sánchez

León

Rubio

2021

rev.colomb.cienc.soc

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Existe un interés por el desarrollo de proyectos de formación a víctimas para la creación de competencias que les permitan recuperar su modelo de vida como medida de reparación en el posacuerdo colombiano. Este estudio pretende analizar la relación entre emprendimiento social, saberes tradicionales y mediación de la educación e-learning como herramienta tecnológica de formación y apropiación del conocimiento. La investigación involucra expertos en atención y formación de víctimas y jóvenes víctimas del conflicto a través de una metodología etnográfica que incluye entrevistas y grupos focales. Los hallazgos evidencian un interés por procesos de formación en emprendimiento y transferencia de conocimiento bajo la modalidad e-learning; estos consideran los contextos sociales y económicos de los estudiantes, de manera tal que la pedagogía y la didáctica reflejen procesos incluyentes, flexibles y no-estandarizados. A modo de conclusión, se plantean grandes desafíos en el uso del e-learning por parte de la población, como la brecha de los resultados de aprendizaje creada por las externalidades sociales y económicas, el alcance de la igualdad digital en todos los territorios del país y la gestión de las habilidades y competencias suaves y duras que permitan a los estudiantes hacer parte de espacios de emprendimiento y empleabilidad en sus comunidades.

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Section: Educación Inclusiva Y Ticunclassified

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E-Learning: herramienta para la formación en emprendimiento social y saberes tradicionales de jóvenes víctimas del conflicto

Sánchez

León

Rubio

2021

rev.colomb.cienc.soc

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“…From an educational standpoint, Álvarez and Rodríguez (2015) proposed ecosystems of training for learning to develop entrepreneurship as a means to stimulate change in education from relational dynamism. In this training process, ITC must be present as not only tools but also a mechanism of reflection and criticism (Barrios and Fajardo, 2017). In this sense, Torres et al (2018) proposed the resignification of educational e-innovation to improve employability opportunities of graduates in the context of new university degrees, opportunities among which we find self-employment and company creation.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Relational university, learning and entrepreneurship ecosystems for sustainable tourism

Valdés

Álvarez

Spila³

et al. 2019

JSTPM

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Purpose This paper aims to offer a conceptual model for the development of a teaching–learning experiential ecosystem which favors university entrepreneurship in the area of sustainable tourism and innovation acceleration. Design/methodology/approach The methodology is carried out in two phases. First, participatory action research in the context of the “Protocol and Event Organization” subject, included in the Tourism degree taught at the University of Alicante, analyzing a didactic experience as a case study. Second, primary qualitative and quantitative research. Findings Although at a small scale, it is shown that the relational approach for university management fosters entrepreneurship and generates social awareness regarding the sustainable tourism business. Research limitations/implications This is a local simulatory case on relational university and is based on only one subject. However, as a starting point, it has the following implications. Practical implications The authors contribute in a practical manner to model a learning and entrepreneurship ecosystem for configuring an education innovation agenda in the field of tourism, with the cooperation of all agents involved in this sector to accelerate novel entrepreneurships, as well as transitions, toward sustainability. Social implications The model is useful to accelerate new entrepreneurship and transitions toward sustainable regional development. Originality/value Students have led the process and have become quintessential relationatory agents, creating their own career opportunities on sustainable tourism, in addition to creating society–university links.

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“…Por otra parte, la actividad docente también se ha visto afectada, tanto desde el punto de vista del proceso de enseñanza y aprendizaje (Barrios & Fajardo, 2017) como por la incorporación de materias en los planes de estudios relacionadas con el periodismo multimedia, el periodismo inmersivo y el periodismo de datos (López-García, Rodríguez-Vázquez, & Pereira-Fariña, 2017;Chaparro Domínguez, 2014). Tejedor y Cervi (2017) subrayan que, para continuar dotando de relevancia a la profesión, es preciso actualizar los programas curriculares acorde con las competencias y perfiles demandados por el mercado laboral (Lopezosa, Codina, Díaz-Noci, & Ontalba, 2020), y entregar una formación tecnológica al profesorado.…”

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El rol de las redes sociales para futuros periodistas. Manejo, uso y comportamiento de estudiantes y profesores universitarios de Ecuador

Sanz

Urrutia

2021

cdi

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Las redes sociales cambian las rutinas productivas, de difusión y de consumo de los medios de comunicación. Los futuros periodistas y sus docentes se enfrentan al desafío de su uso profesional y personal. Esta investigación indaga en los usos, preferencias de consumo y dominio de las redes sociales de estos dos colectivos en varias universidades ecuatorianas. La triangulación metodológica (encuesta, focus group y panel de expertos) aborda la relación que establecen con las redes sociales, el efecto en su día a día y en el quehacer docente. Los resultados revelan que los estudiantes tienen un perfil activo en redes sociales. Usan principalmente el smartphone para visualizar, compartir y crear contenido para entretenerse e informarse y manifiestan interés por formar parte de una comunidad de usuarios. También consideran a las redes sociales como un escaparate profesional y sienten necesidad de cuidar sus espacios digitales. Los docentes ven en las redes sociales un lugar para actualizarse y siguen a profesionales o medios de comunicación de confianza. Su presencia en las redes es limitada, caracterizada por la observación, y no se sienten lo suficientemente formados en tecnologías para su práctica docente, ni que disponen de tiempo para ello.

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El ecosistema educativo universitario impactado por las TIC

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E-Learning: herramienta para la formación en emprendimiento social y saberes tradicionales de jóvenes víctimas del conflicto

E-Learning: herramienta para la formación en emprendimiento social y saberes tradicionales de jóvenes víctimas del conflicto

Relational university, learning and entrepreneurship ecosystems for sustainable tourism

El rol de las redes sociales para futuros periodistas. Manejo, uso y comportamiento de estudiantes y profesores universitarios de Ecuador

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