El discurso de estudiantes para maestro cuando describen y definen cuerpos geométricos

Abstract

RESUMEN • En este trabajo, nos planteamos avanzar en el estudio de la práctica matemática de definir de los estudiantes para maestro. Esta investigación ha sido realizada usando un marco teórico sociocultural: la teoría de la comognición (Sfard, 2008), que considera las matemáticas como un tipo particular de discurso, lo que lo convierte en el foco de estudio. El instrumento de investigación diseñado, que constaba de 9 preguntas abiertas sobre la descripción y definición de cuerpos geométricos, hizo posible acceder al discurso tanto hablado como escrito de estudiantes para maestro. El análisis de este discurso nos ha permitido identificar propiedades discursivas (narrativas, uso de palabras, mediadores visuales, rutinas y metarreglas) con el objetivo de localizar conflictos comognitivos que podrían conllevar un aprendizaje matemático de estos estudiantes al resolverse.PALABRAS CLAVE: Conflicto comognitivo; Discurso; Estudiantes para maestro; Práctica matemática de definir; Teoría de la comognición. ABSTRACT • In this work, we study the mathematical practice of defining among pre-service teachers. This research has been carried out using a sociocultural theoretical framework: the theory of commognition (Sfard, 2008), which considers mathematics as a particular type of discourse and thus the discourse becomes the focus of study. A research instrument was designed with 9 questions about the description and definition of geometric solids, which made it possible to access pre-service teachers' spoken and written discourse. The analysis of this discourse has allowed the identification of discursive properties (narratives, word use, visual mediators, routines and meta-rules) with the aim of inferring commognitive conflicts whose resolution could lead to mathematical learning.

Definiendo Familias de Poliedros: un Estudio con Estudiantes de Secundaria

“…Bajo esta idea de hacer un cambio de perspectiva enfocado en un análisis discursivo, diferentes investigaciones (GONZÁLEZ-REGAÑA et al, 2021;WANG, 2016) han fundamentado sus trabajos en perspectivas discursivas, particularmente en la teoría comognitiva de Sfard. González-Regaña et al (2021), por ejemplo, caracterizan el discurso de maestros en formación en términos del uso de palabras matemáticas empleadas, las rutinas que realizan, las narrativas que surgen y los conflictos comognitivos que llevan a los maestros en formación a establecer definiciones de diferentes prismas.…”