El Dilema Entre La Formación Y La Vocación. Estudio De Caso De Docentes Ecuatorianos De Excelencia

Abstract

El objetivo de la investigación fue conocer si un buen docente puede formarse dentro de las aulas de clase o si debe nacer con vocación. Esto con la intención de contribuir al debate aún no resuelto en la selección de la carrera de educador. Para responder a esta interrogante se estudiaron los itinerarios profesionales de docentes de excelencia de Azuay y Cañar. Se entendió por docentes de excelencia aquellos con los mejores puntajes (más de 900 puntos) en las pruebas Ser Maestro del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL 2016). El diseño de la investigación fue un enfoque cualitativo que utilizó el método biográfico. Se empleó una metodología ad hoc que combinó el cuestionario con preguntas de corte autobiográfico. Para el análisis se utilizó el paradigma interpretativo. Los resultados indican que existe una empatía entre el sujeto y la especialidad profesional que ejerce. Hay una atracción temprana por la disciplina que se enseña y luego, en el ejercicio de la práctica , se desarrolla el gusto por la profesión. Vocación y profesión se cruzan en las trayectorias de vida durante el ejercicio de la práctica docente . Se evidencian diferencias entre los conceptos acerca de la profesión que expresan los sujetos del estudio.

Vocational Exploration Experiences of Students Who Entered Initial Teacher Training

“…Tradicionalmente se identifica el concepto de "vocación" con un llamado (Mórtola y Lavalletto, 2019) que se manifiesta desde niño o muy joven (Foladori, 2009), como una inclinación natural (López, Herrera y Rodríguez, 2020). El carácter de llamado de esta conceptualización parece ignorar el papel activo de la subjetividad de los actores y de su búsqueda personal de sentido (Mórtola y Lavalletto, 2019).…”

“…De hecho, las respuestas obtenidas en su estudio muestran la existencia de representaciones que se contraponen entre la vocación como algo con lo que se nace, a lo que califican como intrínseco, o como algo que se desarrolla y aprende, que identifican como extrínseco. Los investigadores sostienen que cada una de ellas responde a un arquetipo social conceptualmente distinto (Mórtola y Lavalletto, 2019;López et al, 2020).…”