El debate sobre la enseñanza de la arquitectura en España: 1957-1975

Abstract

<p>El periodo que va de 1957 a 1975 resultó crucial para la formación reglada en arquitectura en la España contemporánea. Durante esa etapa se sucedieron un conjunto de leyes educativas, planes de estudios, debates académico-profesionales, así como la construcción de nuevas escuelas, que determinaron tanto los contenidos como las metodologías docentes de las que se convertirían en Escuelas Técnicas Superiores de Arquitectura. Así, la Ley de Ordenación de las Enseñanzas Técnicas de 1957 y el Plan de Estudios de 1975 enmarcaron este periodo fecundo también en congresos, estudios estadísticos y publicaciones. El presente artículo repasa exhaustivamente el material disperso publicado durante este periodo en actas de congresos, revistas, libros y leyes, para reconstruir una parte reciente de la historiografía española, que también influyó en la práctica profesional y en la reflexión académica. Unos años que han sido sólo parcialmente estudiados, sobre todo a través de la obra construida de los arquitectos y arquitectas de la última modernidad española, pero no tanto desde los debates docentes y pedagógicos que tuvieron lugar dentro y fuera de las aulas, y en los colegios profesionales.</p>

On architectural education II = La formación en arquitectura II

“…Por un lado, en 2018 aparecía un número especial de JOTSE (Journal of Technology and Science Education) titulado "Workshop on Educational Innovation Architecture and Urbanism) the issue "The learning of architecture". As authors of scientific articles we have written "Dos modelos pedagógicos: conocer versus saber hacer" (Bardí-Milà, García-Escudero 2017) -for which we obtained a research award at the Spanish Biennial of Architecture-, "El debate sobre la enseñanza de la Arquitectura en España, 1957-1975" (García-Escudero, Bardí-Milà 2020 and "Relación entre la nota de acceso a la universidad y el rendimiento académico en los estudios de Arquitectura: The case of Plan 94 of the Barcelona School of Architecture" (García-Escudero 2021). Another important precedent in the field of reflection and research on space and the pedagogy of architecture took place in the framework of the 2018 Venice Architecture Biennale, and specifically in the Spanish pavilion, which responded to the title Becoming.…”

“…Como autores de artículos científicos hemos escrito "Dos modelos pedagógicos: conocer versus saber hacer" (Bardí-Milà, García-Escudero 2017) -por el que obtuvimos un premio de investigación en la Bienal española de Arquitectura-, "El debate sobre la enseñanza de la Arquitectura en España, 1957-1975" (García-Escudero, Bardí-Milà 2020 y "Relación entre la nota de acceso a la universidad y el rendimiento académico en los estudios de Arquitectura: El caso del Plan 94 de la Escuela de Arquitectura de Barcelona" (García-Escudero 2021). Otro importante precedente en el ámbito de la reflexión y la investigación del espacio y la pedagogía de la arquitectura tuvo lugar en el marco de la Bienal de Arquitectura de Venecia de 2018, y concretamente en el pabellón español, que respondía al título Becoming.…”

La asignatura de Proyectos en los estudios de Arquitectura de las universidades públicas españolas: de 1975 al Espacio Europeo de Educación Superior

“…La literatura especializada sobre nuevas metodologías busca soluciones a partir del análisis crítico de didácticas heredadas para derivar en adaptaciones diversas a una realidad cambiante, encontrando estudios que abordan comparaciones metodológicas entre escuelas de universidades sudamericanas y Amadeo Ramos-Carranza / Rosa María Añón-Abajas La asignatura de Proyectos en los estudios de Arquitectura de las universidades públicas españolas: de 1975 al Espacio Europeo de Educación Superior El inicio corresponde a la etapa predemocrática y de consolidación de las escuelas de arquitectura nacidas en la década de los sesenta que supusieron una transformación del "status profesional y docente", así como la aplicación de una "política de multiplicación de los centros docentes, dentro de la tendencia estatal conducente al aumento de técnicos titulados" (Pérez, 1975, p. 220), en un panorama social convulso que afectaba a la formación en Arquitectura (García-Escudero y Bardí-Milà, 2020) Este proceso de búsqueda, proposición y revisión es parecido al concepto de circularidad de Renzo Piano y la reflexión de Alejandro de la Sota encierra una idea de aprendizaje activo similar al que incentiva los acuerdos de Bolonia. La condición práctica facilita este tipo de aprendizaje y fomenta la adecuada actitud e interés por el estudio de la arquitectura, por la disciplina y por su aplicación al proyecto.…”

What is built and what is taught: The difference between teaching and professional practice in building structures

“…In 1964 the courses prior to admission were eliminated, although the subjects of basic science and drawing which had been included in the previous courses remained. In the following years, and in the context of a debate centring on the teaching of architecture and its role in society, in which students participated, there was a demand to include scientific and technical contents in how projects were prepared [5].…”