El aprendizaje cooperativo en la formación de maestros de Educación Primaria

Abstract

La universidad es un contexto de aprendizaje, en el que el alumnado es el responsable de tomar sus propias decisiones, controlar su propio proceso de aprendizaje y las interacciones que intervienen en él. En los grados como el de Educación Primaria, el progreso del aprendizaje no depende sólo de un individuo, sino del esfuerzo conjunto de un grupo de iguales, cuyo desempeño se ve reflejado en el aprendizaje individual. Así, los objetivos del presente trabajo han sido establecer cómo se desarrolla el concepto de trabajo en grupo y las estrategias que ponen en marcha para llevarlo a cabo en función de su satisfacción. Los participantes de esta investigación han sido 523 estudiantes del Grado de Educación Primaria de las Universidades de Murcia y de Jaén. Para ello se ha utilizado un cuestionario tipo Likert con cuyos resultados se ha establecido una comparación entre el alumnado que inicia el grado en Educación Primaria y aquellos que ya tienen varios años de experiencia en el ambiente universitario. Destacar como principales resultados y conclusiones que el alumnado desarrolla un concepto del trabajo en grupo que se mantiene estable en el tiempo. Sin embargo, la utilidad que creen que les reporta el trabajo en grupo sí puede cambiar, influenciados por las exigencias del contexto. Así mismo, cuando el alumnado está satisfecho con el trabajo de su grupo confían más en sus propias habilidades y capacidades para construir su conocimiento. The university is a learning context, where the students are responsible for making their own decisions and controlling their own learning process and the interactions that intervene in it. Not only that, in degrees such as Primary Education, the progress of learning does not depend only on an individual, but on the joint effort of a peer group, whose performance is reflected in the individual learning. Thus, the objectives of this paper have been to establish how the concept of group work is developed and the strategies that are put in place to carry it out according to their satisfaction. The participants of this research have been 523 students of the Degree of Primary Education of the University of Murcia and the University of Jaen. To this end, a Likert questionnaire has been used, with the results of which a comparison has been established between the students who start the degree in Primary Education and those who already have several years of experience in the university environment. The main results and conclusions confirm that the students develop a concept of group work that remains stable over time. However, the usefulness that they believe that group work brings can change, influenced by the demands of the context. Additionally, when students are satisfied with the work of their group, they rely more on their own skills and abilities to build their knowledge.

Multiple intelligences in the strengthening of the cooperative effective learning

“…Por otro lado, autores como Slavin (2014); Johnson, Johnson & Holubec (2013); Azorín (2018); y Zurita (2020), señalan como principios demostrables en el ejercicio práctico de los métodos: la interdependencia positiva, la interacción cara a cara, el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales y la valoración personal. Considerando a Izquierdo et al (2019); se tienen las siguientes dimensiones:…”

Depresión, ansiedad y estrés por COVID -19 en actores educativos

“…Siendo necesario que asuman un aprendizaje cooperativo con la finalidad de construir conocimientos sobre el tránsito de incertidumbre al cual se ve sometida la sociedad actual, dado que este implica una relación docenteestudiantes en donde se aborda un enfoque basado en competencias para la construcción de las metas curriculares propuestas 10 destacándose además la necesidad de que el estudiante reciba apoyo de su entorno familiar, lo cual le permitirá contar con seguridad extrínseca para controlar episodios de ansiedad por cumplir los retos educativos 11 .…”

El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para desarrollar habilidades investigativas específicas en estudiantes universitarios

“…Cuando los estudiantes trabajan cooperativamente desarrollan actitudes positivas hacia sus pares. Pero las bondades del aprendizaje cooperativo no se manifiestan de manera automática al formar grupos de trabajo, sino que necesitan un esfuerzo del estudiante para adaptarse al nuevo procedimiento y a los propósitos a lograr (Izquierdo, Asensio, Escarbajal y Rodríguez, 2019).…”