El Alumnado Universitario Ante Políticas Institucionales Y De Aula Sobre Plagio

Abstract

INTRODUCCIÓN. El plagio se está convirtiendo en un tema de creciente interés en el ámbito universitario; sin embargo, apenas existen estudios que se centren en este tema desde la percepción del alumnado con respecto a políticas institucionales y de aula. Este trabajo pretende analizar la percepción del alumnado de las facultades de Ciencias de la Educación del Sistema Universitario de Galicia acerca del plagio en relación a la existencia de una normativa ética reguladora y de la actuación del profesorado en las aulas. MÉTODO. Se efectuó un estudio cuantitativo, de corte transversal, descriptivo, correlacional e inferencial. Se empleó una muestra de 2.331 estudiantes universitarios a la cual se aplica un cuestionario de atribuciones para la detección de coincidencias en trabajos académicos (Rebollo-Quintela, Espiñeira-Bellón y Muñoz-Cantero, 2017). RESULTADOS. Los datos muestran que el alumnado ofrece valoraciones generalmente negativas de las causas que pueden motivarle a cometer plagio, en contraposición con valoraciones ligeramente más elevadas sobre las actuaciones del profesorado en las aulas. Se evidencia la presencia de correlaciones estadísticamente significativas entre varios ítems, así como una tendencia a valorar en términos más negativos las causas y actuaciones del profesorado conforme aumentan de curso; es decir, a valorar más la información del docente sobre plagio que la normativa existente, a nivel informativo y sancionador, en los primeros cursos y viceversa. DISCUSIÓN. Se discuten los resultados teniendo en consideración estudios precedentes, así como en relación a la existencia de la normativa en las tres universidades gallegas, estableciendo conclusiones que redunden en la mejora de las medidas a considerar y aplicar para evitar el plagio en las aulas universitarias.

Percepciones sobre el plagio académico en un contexto de enseñanza digital universitaria

“…Tal como sugieren otros autores (Biggs, 2005), este comportamiento podría explicarse en parte por la activación docente de procesos cognitivos de orden superior en la actividad académica de los estudiantes (aprendizaje basado en la reflexión), lo que conlleva asociado un mayor grado de autonomía, compromiso ético y responsabilidad moral con el aprendizaje (Cronan et al, 2018). En este sentido, la investigación educativa (Akçapınar, 2015;Muñoz et al, 2021) ha demostrado el potencial pedagógico de la evaluación formativa como medida preventiva del plagio académico, reforzado por las instrucciones y orientaciones de los docentes a lo largo de todo el proceso, y no solo en los últimos cursos o cuando se comienza la realización de los TFG, TFM o tesis (Porto-Castro et al, 2019).…”

La honestidad académica como criterio de evaluación de los trabajos del alumnado universitario

“…In order to prevent or avoid plagiarism, it is quite common for university institutions to propose control and sanction mechanisms; however, in previous analyses, the causes of plagiarism are not attributed to a lack of knowledge of regulations or to the application of sanctions (Porto-Castro, Espiñeira-Bellón, Losada-Puente, & Gerpe-Pérez, 2019). Therefore, as reflected in the report of Mejía et al (2019), a "systemic, pedagogical and sociocultural perspective" should be adopted (p. 199).…”