El agua subterránea: estudio de esquemas de cocnocimiento en universitario y estrategias didácticas para su aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria

Abstract

Los datos referentes a la tesis (autor, título, tribunal, etc.) así como un resumen de la misma pueden consultarse en la base de datos «teseo»: https://www.educacion.es/teseo/mostra-rRef.do?ref=884049 El documento completo se puede descargar de la página del Grupo de Pensamiento Numérico:

Formación de ciudadanos ambientales mediante un curso sobre la sostenibilidad del agua utilizando TIC

“…Contreras et al (2008) mencionan que la mayoría de las personas desgastan este recurso sin preocupación alguna, por lo que se requiere el tomar medidas acerca de este recurso invalorable y concientizar sobre su uso y preservación, de lo contrario se pueden originar y agudizar graves problemas. Esto ayuda a comprender la importancia de propiciar una alfabetización científica sobre estos temas y la importancia del agua subterránea en la escolaridad (Fernández, 2009). Al poseer esta nueva información, en el Post-Test se muestran respuestas que no se encontraron durante el Pre-Test, como la relación entre la escasez del agua y la afectación a la flora y fauna, así como el entendimiento de las consecuencias que existen al realizar extracciones desmesuradas de los mantos freáticos.…”

Conocimientos del profesorado en formación inicial sobre la Nueva Cultura del Agua

“…Incluso en el caso del ciclo natural del agua, los estudiantes tienen una imagen muy mediatizada por los libros de texto e internet, con una visión simple y errónea, limitada al flujo del agua sin vida, y en la que no se alude en ocasiones a la existencia de las aguas subterráneas (Cardak, 2009;Reyero, Calvo, Vidal, García y Morcillo, 2007;Hernández, 2014) o solo se representan las cuencas en las áreas naturales y conectadas con los ríos (Shepardson, Harbor y Wee, 2005). Los problemas con las aguas subterráneas permanecen incluso en el alumnado universitario (Fernández y González, 2010;Romine, Schaffer y Barrow, 2015), ya que se trata de un contenido que apenas se trabaja en las escuelas (Castelltort y Sanmartí, 2016).…”

La cultura del agua en los libros de texto

“…Aunque hay autores, como Fernández y Caballero (2017), que resaltan el valor del libro de texto como el reflejo del estado del conocimiento que se tiene en las diferentes disciplinas, esto no siempre es así, y se transmiten conceptos e ideas descartadas por la comunidad científica (Parcerisa 1996). En el caso del agua, existen numerosos artículos que ponen de manifiesto la existencia de errores conceptuales y/o visiones parciales del ciclo del agua (Fernández-Ferrer 2009, Santana et al 2016, además de la desconexión del ciclo con la acción del ser humano (Antoraz y Martínez 2003). Asimismo, las relaciones de las ciudades con sus ríos tienen escasa presencia en los libros de texto y vienen marcadas por el valor económico del agua, el río como amenaza y el ahorro doméstico como único compromiso (Cuello y García 2019).…”