Eğitim Fakültelerinde Örgütsel İklim ile Örgütsel Politika Algısı Arasındaki İlişkiler

Erol, Evrim

doi:10.9779/puje777

Cited by 4 publications

(6 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Literatürde, bu çalışmanın bulgusuyla paralellik gösteren örgüt iklimi ile cinsiyet arasında anlamlı farklılık olduğunu gösteren çalışmalar da bulunmaktadır (Acet, 2006;Aksu, 1994;Bayat, 2015;Dağlı, 2017;Diş, 2015;Karacaoğlu, 2008;Köse, 2015;Öner, 2007;Rivers, 2003;Sertel, 2019;Şahin, 2005;Yıldırım, 2009). Diğer taraftan bu çalışmadaki bulguların aksine, literatürde öğretmenlerin okul iklimi algılarının cinsiyete göre anlamlı olarak farklılaşmadığını gösteren çalışmalar da bulunmaktadır (Arık, 2016;Baykal, 2007;Bakkal ve Radmard, 2020;Çağlayan, 2014;Çiftçi, 2014;Erol, 2014;Ertürk ve Sezgin-Nartgün, 2018;Günbayı, 2007;Kavgacı, 2010;Kaya, 2005;Memduhoğlu ve Şeker, 2011;Özden, 2009;Özçiçek, 2016;Sezgin ve Kılınç, 2011;Süpçin, 2000;Sürmeli, 2018;Tahaoğlu, 2007). Acet (2006) çalışmasında, erkek öğretmenlerin iletişim ve insan ilişkileri boyutunda okul iklimini daha olumlu algıladıklarını; Diş (2015) ise erkek öğretmenlerin okul yönetiminde zorlayıcı gücü daha fazla hissettiklerini belirtmektedir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

“…Araştırmanın sonucunda, meslekteki kıdemlerine göre öğretmenlerin okul iklimi algılarının anlamlı olarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde meslekteki kıdemine göre öğretmenlerin okul iklimi algılarının farklılaşmadığını gösteren çalışmalar da bu bulguyu destekler niteliktedir (Akar, 2006;Bakkal ve Radmard, 2020;Çağlayan, 2014;Diş, 2015;Doğan, 2011;Erol, 2014;Ertürk ve Sezgin-Nartgün, 2018;Karataş, 2008;Kavgacı, 2010;Kaya, 2005;Memduhoğlu ve Şeker, 2011;Öner, 2007;Sezgin ve Kılınç, 2011;Şahin, 2005). Diğer taraftan öğretmenlerin okul iklimi algılarının kıdem değişkenine göre anlamlı olarak farklılaştığını bulan çalışmalar da bulunmaktadır (Acet, 2006;Bayat, 2015;Baykal, 2007;Çiftçi, 2014;Günbayı, 2007;Gündüz, 2008;Özçiçek, 2016;Rivers, 2003;Saygılı, 2010;Sertel, 2019;Yapıcıer, 2007).…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

See 1 more Smart Citation

Okullardaki Örgüt İklimi İle Öğretmenlerin Pozitif Psikolojik Sermaye Algıları Arasındaki İlişki

Sertel¹,

Karadağ²

2022

Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, eğitim kurumlarında örgüt iklimi ile öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmek amaçlanmıştır. Nicel araştırma yaklaşımlarından korelasyonel desen kullanılmıştır. Araştırmaya 2019-2020 öğretim yılında Denizli ili merkez ilçelerinde görev yapan ve basit rassal örnekleme yöntemiyle seçilen 382 öğretmen katılmıştır. Veriler "Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği" ve "Okul İklimi Ölçeği" kullanılarak online olarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye ve örgüt iklimi algılarının yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, pozitif psikolojik sermaye ve bazı alt boyutlarında cinsiyet, eğitim durumu, kıdem, okul türü, lise türü ve okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkenlerine göre öğretmenlerin farklı algılara sahip olduğu, görev süresi ve branş değişkenlerinde göre ise benzer algılara sahip oldukları tespit edilmiştir. Diğer taraftan, okul iklimi ve bazı alt boyutlarında cinsiyet, görev süresi, branş, lise türü ve okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkenlerine göre öğretmenlerin farklı algılara sahip olduğu, eğitim durumu, kıdem ve okul türü değişkenlerine göre ise benzer algılara sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, pozitif psikolojik sermaye ile örgüt iklimi arasında pozitif yönlü orta düzeyde korelasyon olduğu tespit edilmiştir. Yapılan çoklu regresyon analizi sonucunda, örgüt ikliminin demokratiklik ve okula adanma ile başarı etkenleri boyutlarının psikolojik sermayenin anlamlı yordayıcıları olduğu görülmüştür. Eğitim kurumlarında, örgüt ikliminin öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayeleri üzerindeki olumlu etkisini artırmaya yönelik politika yapıcılara, uygulayıcılara ve araştırmacılara katkı sağlayacak öneriler geliştirilmiştir.

show abstract

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Okullardaki Örgüt İklimi İle Öğretmenlerin Pozitif Psikolojik Sermaye Algıları Arasındaki İlişki

Sertel¹,

Karadağ²

2022

Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Alkan (2008) meslek liselerindeki öğretmenlerin örgüt kültürünü incelediği çalışmasında cinsiyet değişkeni açısında farklılığa rastlamamıştır. Erol (2014) akademik personelin örgütsel iklimini incelediği araştırmasında cinsiyete göre farklılığın olmadığını belirtmiştir. Kasırga ve Özbek (2008) beden eğitimi ve spor yüksekokullarında görev yapan akademik personelin örgüt iklimini incelediği araştırmasında, ©JSSR personelin genel olarak örgüt ikliminin cinsiyete göre farklılaşmadığı sonucuna varmıştır.…”

Section: ©Jssrunclassified

Organization Culture and Organizational Climate of Staff in Higher Education Institutions Providing Sports Education

YÜCEANT

BALANLI

Ünlü

2022

Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, üniversitelerin spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarında çalışan idari personelin örgüt kültürü ile örgütsel iklimi düzeylerini farklı değişkenler açısından incelemek ve arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Araştırma grubunu, farklı üniversitelerde görev yapan toplam 200 idari personel oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Harrison (1970) tarafından geliştirilen ve Mamatoğlu (2004) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Örgüt Kültürü Ölçeği" ile Rogg vd., ( 2001) tarafından geliştirilen ve Özdemir ( 2006) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Örgütsel Iklim Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistiklerden aritmetik ortalama ve standart sapma tekniklerinden yararlanılmıştır İdari personelin örgüt kültürü ile örgütsel iklimi düzeylerinin, cinsiyet açısından farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesinde ttesti ve kurumda çalışma süresine göre farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesinde tek yönlü varyans analizi (Anova) kullanılmıştır. İdari personelin örgüt kültürü ve örgütsel iklimi düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemede Pearson korelasyon katsayısı tekniği ve yordayıcılığını belirlemek amacıyla da çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlarda; idari personelin algıladığı örgüt kültürü ve örgütsel ikliminin yüksek olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkeni açısından örgüt kültürü ve örgütsel iklimi düzeylerinde anlamlı bir farklılığa rastlanmazken; kurumda çalışma süresi değişkeni açısından anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Araştırmada örgüt kültürü ölçeği ile örgütsel iklim ölçeği alt boyutları ve genelinde pozitif yönlü anlamlı güçlü bir ilişki görülmüştür. Ayrıca örgüt kültürünün, örgütsel iklimi üzerinde güçlü bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: Örgüt kültürü, örgütsel iklim, idari personel.

show abstract

“…In the leadership and participation dimension, it is ensured that employees participate in the decision-making process in taking decisions regarding the organization (Deniz, 2005); in educational environment dimension, the most important elements of the educational environment in schools where the training takes place are referred to as manpower, tools and materials and resources like buildings, facilities, classrooms, etc. (Unal et al, 2000); while collaboration dimension is regarded as the employees' sharing with each other in the organizational environment and as the internalization and perception of sense of "all togetherness" by the employees (Erol, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The relationship between self-sabotage and organizational climate of schools

Sertel¹,

TANRIÃ–ÄžEN²

2019

Educ. Res. Rev.

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to determine the relationship between self-sabotage behaviours of school administrators and teachers and their perceptions of organizational climate in schools. In the present study, "correlational screening model" which is a quantitative research method was used. A sample consisting of 1204 teachers and 166 administrators working in 74 Turkish schools was selected through stratified cluster sampling method to carry out this study. In order to measure self-sabotage levels of teachers and administrators, "The Self-Handicapping Scale" and "School Climate Scale" were conducted as data collection tools. "Pearson Product Moment Correlation" (PPMC) was used to investigate the relationship between self-sabotage and organizational climate in schools and "Multiple Linear Regression Analysis" was used to find out to what extent organizational climate predicts the self-sabotage. It was found out that self-sabotage and organizational climate in schools and all of its sub-dimensions were negatively correlated at a low level. As a result of the regression analysis, it was revealed that the collaboration sub-dimension of the school climate was an important predictor of selfsabotage. According to results of this study, it is recommended that there should be an increase in positive perception in the organizational climate of educational institutions and effective communication between employees as this will create respect, trust, sincerity, friendship and reduce self-sabotage among administrators and teachers.

show abstract

Eğitim Fakültelerinde Örgütsel İklim ile Örgütsel Politika Algısı Arasındaki İlişkiler

Cited by 4 publications

References 0 publications

Okullardaki Örgüt İklimi İle Öğretmenlerin Pozitif Psikolojik Sermaye Algıları Arasındaki İlişki

Okullardaki Örgüt İklimi İle Öğretmenlerin Pozitif Psikolojik Sermaye Algıları Arasındaki İlişki

Organization Culture and Organizational Climate of Staff in Higher Education Institutions Providing Sports Education

The relationship between self-sabotage and organizational climate of schools

Contact Info

Product

Resources

About