Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Portalına Katılımın İncelenmesi

Abstract

The Education Information Network (EBA) is an important ongoing project that has been initiated in order to increase the quality of education and equality of opportunity. The success of the project is directly proportional to how well teachers and students benefit from this project. In this regard, the aim of the study is to examine the participation statistics of the EBA portal in Siirt and to determine the opinions about EBA of the teachers and students who had highest usage rates. The study group consisted of three teachers and three students with the highest EBA usage rates in Siirt. Semi-structured interview form was used and the interviews were recorded. According to the results, when teacher and student participation statistics of each level of education were examined, it is seen that teacher and student participation is very low in preschools, usage level is low in primary schools and usage rate is higher in secondary schools and high schools. On the other hand, it is seen that all of the teachers used EBA for preparing the course, ask questions and teach the course content. In addition, it was determined that EBA's social media accounts were not followed, teachers and students were inadequate to share and did not contribute to content production. Finally, the student who had a highest usage rate of EBA was a foreign national and a 5th grade student. Suggestions have been made for the more efficient use of EBA according to the results.

Covid-19 Salgını Sürecinde Fen Bilimleri Dersinin Uzaktan Eğitim İle Verilmesine Yönelik Öğrenci Görüşleri

“…Yine bu uygulama sayesinde konuları tekrarlayıp pekiştirdiklerini, öğretmenleriyle ders işlerken daha fazla motive olduklarını, bu şekilde konuları daha iyi anladıklarını, bu uygulama sayesinde arkadaşlarını da gördüklerini, hatta evdeki konfor sayesinde bu uygulamayı okuldaki eğitime tercih ettiklerini ifade etmişlerdir.Tüysüz ve Çümen (2016) tarafından yapılan çalışmada da EBA web sitesinin konuları pekiştirmede, sınavlara hazırlık ve konu tekrarı yapmada faydalı bir site olduğu şeklinde bulgulara rastlamıştır. Şahin ve Erman (2019) da yaptıkları çalışmada, EBA'nın konuları pekiştirme imkânı sağladığı, öğrenmeyi kolaylaştırdığı ve kalıcı hale getirdiği, öğretmenlerden dönüt alma imkânı sağladığı yönünde fikirler mevcuttur Demir, Özdinç ve Ünal (2018). tarafından yapılan çalışmada, öğrencilerin EBA uygulaması sayesinde sınavlara hazırlanabildikleri, konuları pekiştirdikleri ve farklı kaynaklara ulaşma imkânına sahip oldukları yönünde bulgulara rastlanmıştır.EBA platformunun eğitimde önemli bir role sahip olduğu açıktır.…”

Investigation of Teacher and Parent Opinions Regarding the Primary School Science Course and Distance Education During the Pandemic

“…gibi kullanmak", Ö15 "Sağlıklı/dengeli beslenmek, temizlik kurallarına uymak", Ö8 "Anneyi gözlemlemek", Ö32 "Bitkiyi gözlemlemek", Ö35 "Mum, kandil, hoparlör, ampul gibi aydınlatma teknolojilerini kullanmak", Ö6 "Ayrıştırma yöntemlerini denemek", Ö13 "Oyuncak yapmak (materyal vb.)" Katılımcılar, ev ortamındaki bilimsel içerikler kapsamında işlenen konularla ilgili şu (Demir, Özdinç, & Erhan, 2018). EBA ortamı da öğrencilere esnek ve farklı öğrenme ortamları sağlayarak onların kendi öğrenmelerinden sorumlu olmasına katkı sunmaktadır (Özen, 2019 (2014), uzaktan öğrenme zaman ve hız açısından esnekliğe sahip olduğunu belirterek bireyin kendi öğrenmelerinden sorumlu olacağı ortamlar olduğunu vurgulamaktadır.…”

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Perspekti̇fi̇nden Eba Ve Eği̇ti̇m Portallari İle İlk Okuma Ve Yazma Öğreti̇mi̇

“…Bu bulguların bir kısmı olumlu iken bir kısmı ise olumsuzdur. Olumlu anlamda EBA'nın eğitsel açıdan birçok özellik ve avantaj sunduğu, birçok eğitsel içeriğin bulunduğu (Aktay ve Keskin, 2016), konuları pekiştirme ve tekrar yapmada faydalı bir site olduğu (Tüysüz ve Çümen, 2016;Çakmak ve Taşkıran, 2017), ders modülünün öğrenci başarısını etkilediği (Aydınözü, Sözcü ve Akbaş, 2016), öğrencilerin derse olan ilgisini ve katılımını arttırdığı (Kurtdede, Erbasan ve Kolsuz, 2016;Çakmak ve Taşkıran, 2017), öğretmenlerin en çok derse hazırlık, soru sorma ve konu anlatmak amacıyla kullandığı (Demir, Özdinç ve Ünal, 2018), öğretmenlerin EBA hakkındaki görüşleri ile kullanım düzeyi arasında doğru bir orantı olduğu ve öğretmenlerin EBA kullanım sıklığının öğrencilerin EBA kullanımını etkilediği görülmüştür (Alabay, 2015). Olumsuz anlamda ise EBA içeriklerinin zenginleştirilmesi gerektiği (Demircioğlu ve Yadigaroğlu, 2014;Aksoy, 2017;Kana ve Aydın, 2017;Çakmak ve Taşkıran, 2017;Altın, 2014), öğretmenlerin genel olarak e-içerik ihtiyaçlarının olduğu (Eren ve Avcı, 2016;Saklan ve Ünal, 2018), materyal sağlamada yetersiz kaldığı, çoğunlukla görsel ağırllıklı materyaller olduğundan niteliğin düştüğü (Dursun, Kırbaş ve Yüksel, 2015;Kana ve Aydın, 2017), öğretmenlerin EBA'da içerik üretmedikleri (Kurtdede, Erbasan ve Kolsuz, 2016), öğrencilerinin çoğunun EBA'ya haftada iki saatten az girdiği, en çok EBA ders modülünün kullanıldığı (Coşkunserçe ve İşçitürk, 2019), EBA'yı kullanan öğretmenlerin %79'unun EBA'da bir paylaşımda bulunmadığı (Türker ve Güven, 2016), EBA'daki içeriklerin Cilt:11 Sayı:1 Yıl:2021 diğer eğitim portallarına göre daha az kullanıldığı (Saklan ve Ünal, 2018), okulların donanım ve fiziki altyapısının yetersiz olduğu görülmüştür (Saklan ve Ünal, 2018;Aksoy, 2017;Kana ve Aydın, 2017;Çakmak ve Taşkıran, 2017).…”

“…Olumsuz anlamda ise EBA içeriklerinin zenginleştirilmesi gerektiği (Demircioğlu ve Yadigaroğlu, 2014;Aksoy, 2017;Kana ve Aydın, 2017;Çakmak ve Taşkıran, 2017;Altın, 2014), öğretmenlerin genel olarak e-içerik ihtiyaçlarının olduğu (Eren ve Avcı, 2016;Saklan ve Ünal, 2018), materyal sağlamada yetersiz kaldığı, çoğunlukla görsel ağırllıklı materyaller olduğundan niteliğin düştüğü (Dursun, Kırbaş ve Yüksel, 2015;Kana ve Aydın, 2017), öğretmenlerin EBA'da içerik üretmedikleri (Kurtdede, Erbasan ve Kolsuz, 2016), öğrencilerinin çoğunun EBA'ya haftada iki saatten az girdiği, en çok EBA ders modülünün kullanıldığı (Coşkunserçe ve İşçitürk, 2019), EBA'yı kullanan öğretmenlerin %79'unun EBA'da bir paylaşımda bulunmadığı (Türker ve Güven, 2016), EBA'daki içeriklerin Cilt:11 Sayı:1 Yıl:2021 diğer eğitim portallarına göre daha az kullanıldığı (Saklan ve Ünal, 2018), okulların donanım ve fiziki altyapısının yetersiz olduğu görülmüştür (Saklan ve Ünal, 2018;Aksoy, 2017;Kana ve Aydın, 2017;Çakmak ve Taşkıran, 2017). Elde edilen diğer bir araştırma bulgusu ise anaokulu ve ilkokullarda öğretmen ve öğrenci EBA kullanım düzeyinin düşük olduğu ortaokul ve liselerde ise daha fazla olduğudur (Demir, Özdinç ve Ünal, 2018).…”