Eficácia do programa de remediação fonológica e leitura no distúrbio de aprendizagem

Silva, Cláudia da; Capellini, Simone Aparecida

doi:10.1590/s0104-56872010000200011

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“…As for processing J Soc Bras Fonoaudiol. 2011;23(1): [13][14][15][16][17][18][19][20] speed, there was statistically significant difference in pre-testing and post-testing between the scores obtained by G1 for rapid automatized naming of pictures and rapid automatized naming of digits with the reduction of naming time. Table 3 is the description of the mean, standard deviation and p-value of the performance of students in pre-testing and post-testing regarding visual processing skills of the CognitiveLinguistic Performance Test.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…Upon completion of the pre-testing, students with learning difficulties were subjected to a remediation program (19) . Strategies were drawn up for the program from the description of the original research (19) , based on psycholinguistic criteria of adaptation for Portuguese (20,21) . The program had a total of 18 cumulative sessions, i.e., every session crafted a new activity associated with the activities from the previous session.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

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Programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem

Silva¹,

Capellini

2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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OBJETIVO: Verificar a eficácia do programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem. MÉTODOS: Participaram 40 escolares, de 2ª a 4ª séries do município de Marília (SP), de ambos os gêneros, faixa etária de oito anos e um mês a 12 anos, que foram distribuídos em dois grupos: Grupo 1 (G1), composto por 20 escolares com dificuldades de aprendizagem; e Grupo 2 (G2), composto por 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem. Foram aplicados o Teste de Desempenho Cognitivo-Linguístico e a prova de leitura oral e compreensão de textos em todos os escolares, pré e pós testagem. Os participantes do Grupo 1 foram submetidos ao programa de remediação fonológica após a pré-testagem. RESULTADOS: Ao final do programa de remediação fonológica o Grupo 1 apresentou diferença para as habilidades de leitura, processamento auditivo, visual e velocidade de processamento, evidenciada por desempenho superior na pós-testagem. CONCLUSÃO: Houve eficácia do programa de remediação fonológica para o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas e de leitura e compreensão de texto para escolares com dificuldade de aprendizagem

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprendizagem

Silva¹,

Capellini

2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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“…This result indicates that the work involving the letter/sound relationship, explicitly favors the performance of students with alterations in sound perception in skills necessary for the acquisition of reading, also directing, for a close relationship between the development of phonological sensitivity in early stages of the literacy process as a booster of reading 15,18 .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 87%

Eficácia de um programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a dislexia

Silva

Capellini

2015

Rev. CEFAC

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RESUMO: Objetivo: verificar a eficácia de um programa de intervenção fonológica em escolares de risco para a dislexia. Métodos: participaram desse estudo 40 escolares do 1º ano do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com idade entre 5 anos e 11 meses a 6 anos e 7 meses. Os escolares foram divididos em dois grupos: GI (20 escolares sem risco para dislexias) e GII (20 escolares com risco para dislexia), ambos os grupos foram submetidos ao programa de intervenção fonológica, composto por tarefas de identificação dos sons e das letras do alfabeto em sequência e em ordem aleatória, identificação e produção de rima, produção de rima com frases, identificação e manipulação de palavras, identificação e produção de sílabas, segmentação e análise silábica, identificação e segmentação fonêmica, substituição, síntese, análise e discriminação fonêmica. Em situação de pré e pós-testagem, todos os sujeitos desse estudo foram submetidos à aplicação do Protocolo de Avaliação das Habilidades Cognitivo-Liguísticas - versão coletiva e individual. Resultados: na comparação da pré com a pós-testagem do desempenho dos escolares de GI e GII, houve diferença estatística para os subtestes das habilidades de leitura, escrita, consciência fonológica, processamento auditivo e velocidade de processamento, indicando média de desempenho superior para GII na pós-testagem comparada a pré-testagem. Conclusão: o programa de intervenção fonológica foi eficaz para os escolares de risco para a dislexia, pois, possibilitou o desenvolvimento da consciência fonológica por meio do trabalho interventivo, auxiliando na aquisição das habilidades necessárias para o aprendizado da leitura e da escrita.

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“…As alterações de leitura encontradas no TDAH são decorrentes de uma desorganização sequencial e temporal dos fonemas necessários para a execução da atividade proposta, pois, a dificuldade no controle da seleção do segmento utilizado, no caso o fonema, associado com a alteração atencional, leva à omissão de fonemas, sílabas e/ou palavras, resultando em uma leitura comprometida 17 .…”

Section: Discussionunclassified