Effets de la prise en compte de la dimension syntagmatique du lexique sur le développement de la compétence lexicale en début de collège

Abstract

Effets de la prise en compte de la dimension syntagmatique du lexique sur le développement de la compétence lexicale en début de collègeSardier Anne Université Blaise Pascal, ESPé Clermont-Auvergne LIDILEM, EA 609 anne.sardier@univ-bpclermont.fr Résumé. La présente contribution prend appui sur une recherche explorant la construction de la compétence lexicale. Notre réflexion didactique s'est construite à partir de théories lexicologiques considérant la dimension syntagmatique dans l'analyse lexicale (par exemple, Mel'čuk, 2004a(par exemple, Mel'čuk, , 2004b Polguère, 2008 ; Victorri, 1997 Victorri, , 2007Picoche, 1986 Picoche, , 1993 Picoche, , 1999. Nous faisons l'hypothèse qu'une étude explicite du rôle du cotexte dans l'interprétation des lexies peut favoriser le développement de la compétence lexicale. Le protocole mis en place permet de circonscrire le cotexte aux cooccurrents intraphrastiques fréquents de sens plein, puis de sélectionner un corpus d'unités lexicales pour lesquelles nous analysons le champ de la variation cotextuelle. À partir de cette analyse nous proposons, dans un but didactique, une structuration grammaticale simple du cotexte. Un dispositif didactique comparant deux classes de 6e (secondaire 1) est alors mis en place afin d'évaluer l'impact de l'étude de la structure du cotexte sur le développement de la compétence lexicale. Les deux classes ont la même enseignante et suivent le même cheminement, exception faite du contrôle exercé sur l'enseignement écrit explicite de l'organisation cotextuelle des unités lexicales étudiées qui n'a lieu que dans une seule classe. L'analyse des données issues des tests effectués en début, en milieu et en fin de parcours indique que l'enseignement de la structure du cotexte permet aux élèves de développer une nouvelle stratégie d'interprétation de lexies peu connues. Un test ultérieur effectué au terme d'une année confirme cette interprétation et suggère que l'étude du rôle et de la structure du cotexte entraine un enseignement sensible à la dimension syntagmatique du lexique, ce qui favorise le développement de la compétence lexicale des sujets.Abstract. This paper builds on a research exploring the construction of the lexical competence. Our didactic reflection is built from lexical theories considering syntagmatic dimension in lexical analysis (Mel'čuk, 2004a(Mel'čuk, , 2004b Polguère, 2008; Victorri 1997 Victorri , 2007Picoche 1986 Picoche , 1993 Picoche , 1999. We assume that an explicit study of the role of co-text in the interpretation of lexical items can promote the development of lexical competence. The protocol implemented allows us to restrict the co-text at frequent co-occurrence used in the same sentence as the unit studied, then we select a corpus of lexical units for which we analyze the role of the co-text in the semantic variation. In a didactic perspective, we then propose a simple grammatical structuration of the co-text. A didactic device comparing two classes of students of twelve is then set up to assess the impact of the ...

Evaluating the lexical competence of French-speaking adults: according to what criteria?

“…tester la CompétenCe lexiCale : justifiCation des Choix initiaux À l'instar de Grossmann (2005), repris par Sardier (2019), nous considérons que la compétence lexicale, loin de se réduire à une simple capacité linguistique morpho-sémantique, doit être envisagée de manière dynamique : en particulier, le cotexte a un rôle actif et régulateur à jouer dans l'interprétation du lexique. Ainsi, la stratégie consistant à recourir au cotexte pour interpréter une unité lexicale participe du développement de la compétence lexicale (Sardier, 2016). Cette perspective nous semble proche du point de vue de Marconi (1997, repris par Tremblay, 2009 qui considère la compétence lexicale comme l'habileté à utiliser le lexique en situation en faisant appel à la capacité inférentielle (connexion entre les unités lexicales) et la capacité référentielle (relation entre les unités lexicales et le monde).…”

Compétence paraphrastique et interprétation : Le verbe et ses entours en grande section de maternelle (5 ans)

“…C'est la raison pour laquelle nous avons souhaité travailler sur ce matériau lexical. Par ailleurs, il s'avère que la dimension syntagmatique du lexique, si elle participe à la construction sémantique de l'unité lexicale, est également peu mobilisée dans l'enseignement (Chanfrault-Duchet, 2004 ;Sardier, 2016b). Or, compte tenu du fait que la compétence lexicale se construit au vu de l'accroissement du lexique disponible, mais aussi au vu des habiletés des élèves (Tremblay, 2009) et des stratégies qu'ils peuvent mettre en place (Sardier, 2016a), nous supposons que le fait d'enseigner des stratégies de précision du sens des verbes va aider les élèves à s'approprier ce lexique.…”