Effet de l’émotion sur l’orthographe d’élèves d’école primaire

Abstract

Le but de cette recherche est d’étudier les effets de la valence émotionnelle d’une image sur les performances orthographiques d’élèves de CE1, CE2, CM1 et CM2 au travers d’une tâche de production écrite. En référence au modèle d’allocation de ressources cognitives (Ellis & Moore, 1999), les émotions monopoliseraient, par l’émergence de pensées intrusives, une partie des ressources attentionnelles aux dépens de la tâche en cours. En créant une charge cognitive supplémentaire, le contenu émotionnel de l’image devrait avoir un effet négatif sur les processus rédactionnels coûteux en ressources attentionnelles, et impacter la longueur de texte et l’orthographe. Les résultats révèlent un effet contrasté de la charge émotionnelle de l’image sur les performances orthographiques lexicales et grammaticales des enfants.

Effet de la valence émotionnelle de textes sur leur compréhension et l’apprentissage de nouveaux mots chez des élèves de 5éme année de primaire.

“…L’effet de la valence émotionnelle des supports écrits sur les performances en dictée et les mécanismes sous-jacents à cet effet commencent à être bien documentés. Selon plusieurs études, la valence émotionnelle des textes utilisés pour la dictée, qu’elle soit positive ou négative, a un effet distrayant, engendrant une baisse des performances orthographiques (Fartoukh et al, 2014; Largy, Simoës-Perlant, & Soulier, 2017). Les résultats de Cuisinier et al (2010) confirment cet effet délétère en démontrant un plus grand nombre d’erreurs lorsque le texte dicté présente un contenu émotionnel plutôt que neutre.…”