Effects of an Inclusive Physical Activity Program on the Motor Skills, Social Skills and Attitudes of Students with and without Autism Spectrum Disorder

Actividad física y ejercicio físico en el desempeño motor de niños y adolescentes diagnosticados con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática

“…Las cinco investigaciones que cumplieron con los criterios de selección de la presente investigación permitieron evidenciar mejoras sobre el desempeño motor 30,31,32,33,34 , de los cuales dos artículos desarrollaron intervenciones a través de programas de actividad física 32,33 y tres de ellos desarrollaron intervenciones mediante programas de ejercicio físico 30,31,34 . Los principales hallazgos encontrados, nos señalan que las intervenciones son heterogéneas con relación al número de sesiones utilizadas, semana de trabajo y programas de actividad física o ejercicio físico.…”

“…Estas intervenciones realizadas a través actividad física o ejercicio físico en sus sesiones de trabajo, mediante el análisis de los programas se desarrollaron actividades específicas como trabajo aeróbico en bicicleta, trabajo con balón y equilibrio 30 , actividades de conciencia corporal, planificación motora, habilidades de equilibrio motor bilateral, coordinación motora fina y desempeño visomotor 31 , habilidades motoras, entrenamiento de habilidades motoras relacionadas con la función ejecutiva, juegos grupales 32 , entrenamiento atlético 34 y habilidades motoras, desarrollo motor perceptivo y habilidades de desarrollo para el movimiento 33 .…”

“…Cabe señalar la importancia de la realización de actividad física o ejercicio físico en niños y adolescentes diagnosticados con TEA, debido a que la práctica regular produce mejoras en el desempeño motor, como también en las habilidades sociales mencionadas por los autores 30,33 . Sin embargo, estas intervenciones, deben ir acompañadas de trabajo psicoeducativo, social y conductual como apoyo de niños y adolescentes con TEA para un mejor desarrollo biopsicosocial.…”

“…Por otra parte, Sansi et al 33 desarrollaron una investigación donde participaron 45 estudiantes diagnosticados con TEA y desarrollo típico entre los seis y 11 años. Los cuales fueron divididos en dos grupos, grupo experimental (TRG) (12 niños y dos niñas, diagnosticados con TEA y siete niños y siete niñas con desarrollo típico) y "Grupo Control" (ocho niños y tres niñas diagnosticados con TEA y cinco niños y cinco niñas diagnosticados con Desarrollo Típico).…”

“…Se evidenciaron mejoras en otras variables observadas a partir de las intervenciones de ejercicio físico y la actividad física, como la eficiencia del sueño y estado de ánimo 30 , la mejora en la atención selectiva 32 , como también en las habilidades sociales según los padres 33 .…”