Actividad física y ejercicio físico en el desempeño motor de niños y adolescentes diagnosticados con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática

Abstract

Objetivo: Examinar el efecto de las intervenciones de actividad física o ejercicio físico sobre el desempeño motor en niños y adolescentes diagnosticados con trastorno del espectro autista (TEA). Métodos: Se realizó una búsqueda sistemática considerando los últimos 10 años (hasta febrero del 2021), utilizando las bases de datos Pubmed, Scopus, WoS y SciELO. Se utilizaron las siguientes palabras clave; “children” OR “adolescent” AND “autism spectrum disorder” AND “exercise” OR “physical activity” AND “motor skills” OR “performance motor”. Todas las etapas fueron desarrolladas a través del Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Resultados: La estrategia de búsqueda arrojó 169 estudios de los cuales cinco investigaciones cumplieron con los criterios de selección, evidenciando como diferentes intervenciones de actividad física y ejercicio físico producen mejoras sobre el desempeño motor en niños y adolescentes diagnosticados con TEA. Conclusión: Intervenciones basados en programas de actividad física y ejercicio físico producen mejoras en el desempeño motor en niños y adolescentes con TEA, considerando una duración de 30 min a 75 min por sesión y una o dos veces por semana.

Impacto de la clase de Educación Física en escolares diagnosticados con Trastornos del Espectro Autista al interior de una Escuela Especial en Chile (Impact of the physical education class on schoolchildren diagnosed with Autism Spectrum Disorders in a Special School in Chile)

“…La evidencia señala que la intervención en AF y deporte en niños y jóvenes diagnosticados con TEA aportan beneficios relacionados no sólo a la condición física y salud, también tiene efectos positivos en las habilidades motrices, regulación sensorial, capacidad de comunicación, interacción social, regulación emocional, procesos cognitivos y conductuales (Cai et al, 2020;Zhao & Chen, 2018;Martínez, 2018, Huang et al, 2020Valenzuela et al, 2021). En ese sentido, el Centro Nacional de Intercambio de Información sobre Evidencia y Práctica del Autismo del Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham (NCAEP) en su informe 2020 señala a la AF y el movimiento como una intervención emergente en la atención pedagógica de niños con TEA (Hume et al, 2021) por lo que la clase de Educación Física (EF) es de suma importancia lo que conlleva, también, un nivel de preparación por parte de los docentes considerando las particularidades de este diagnóstico (Campos-Campos, 2021).…”