Effectiveness of conceptual change texts: a Meta analysis

Armağan, Fulya Öner; Keskin, Melike Özer; Akın, Beril Salman

doi:10.1016/j.sbspro.2010.12.367

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“…The third section contains the statistical data of the research. The coding form used in this study was used by reorganizing the coding forms used by Camnalbur (2008), Okursoy-Günhan (2009 and Armağan (2011).…”

Section: Data Codingmentioning

confidence: 99%

A Meta-Analysis on the Effect of Context-Based Learning on Students' Science Academic Achievement in the Turkish Education System

KARASUBAŞI

Seyhan

2023

Journal of Computer and Education Research

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In this study, the effect of context-based learning (CBL) on Turkish students' science academic achievement was calculated using the meta-analysis method. The Comprehensive Meta-Analysis (CMA) 2.0 program was used to calculate the effect size. The effect size of the CBL on the achievement of the students was determined to be 0.928 and this result is interpreted as “large level” in the relevant literature (Cohen 1988; Thalheimer & Cook, 2002). It was determined that the effect of context-based learning on students' science academic achievement was p<0.05. According to all the results obtained within the scope of the research, it can be said that CBL has a significant effect on Turkish students' science academic achievement. As a result of the statistical calculations made within the scope of the research, it was concluded that context-based learning did not make a significant difference on the academic achievement of students in terms of teaching level and science field.

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Section: Data Codingmentioning

confidence: 99%

A Meta-Analysis on the Effect of Context-Based Learning on Students' Science Academic Achievement in the Turkish Education System

KARASUBAŞI

Seyhan

2023

Journal of Computer and Education Research

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“…B. Özkaya et al 2006;Özmen und Naseriazar 2018;Sen und Yilmaz 2012;Sendur und Toprak 2013;Yumusak et al 2015), obwohl das Lehr-Lern-Material bei dieser Probandengruppe als am wirkungsvollsten gilt (Armagan et al 2017). Drei Studien haben Konzeptwechseltexte für angehende Naturwissenschaftslehrkräfte konzipiert und evaluiert (Aydin 2012(Aydin , 2017Çalik et al 2007).…”

Section: Konzeptwechseltexte -Begriffliche Klärung Und Forschungsstandunclassified

Offer, Use, and Outcomes of Conceptual Change Texts on Neuromyths Among Pre-service Biology Teachers

Grospietsch

Mayer

2021

ZfDN

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ZusammenfassungLehrkräftebildung hat das Ziel, Studierende zu Fachleuten für das Lehren und Lernen auszubilden. Empirische Studien zeigen jedoch sowohl bei angehenden als auch praktizierenden Lehrkräften eine hohe Zustimmung zu Fehlvorstellungen zum Thema Gehirn und Lernen – sogenannten Neuromythen. In der vorliegenden Studie wird in einem Mixed-Model-Design (N = 40) mit quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden und vor dem theoretischen Hintergrund eines Angebots-Nutzungs-Modells untersucht, inwiefern sich durch eine universitäre Lehrveranstaltung mit Konzeptwechseltexten die Zustimmung angehender Biologielehrkräfte zu Neuromythen verändern lässt. Dazu wurde ein Seminar entwickelt und durchgeführt, in dem neun Konzeptwechseltexte eingesetzt wurden. Quantitative Daten wurden zu drei Messzeitpunkten mittels Fragebogen erhoben, qualitative Daten semesterbegleitend mittels offener Aufgaben zu Konzeptwechseltexten. Durch die systematische Verschränkung der Daten wurden Gelingensbedingungen für den Ertrag des Lernangebots geprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass angehende Biologielehrkräfte Neuromythen nicht nur zustimmen, sondern fachlich nicht angemessene und subjektiv-biografische Argumente für Neuromythen nennen. Trotz identifizierter Optimierungsmöglichkeiten bei Angebot und Nutzung der Konzeptwechseltexte für/durch die Studierenden zeigen die quantitativen Ergebnisse, dass sich die Zustimmung zu Neuromythen durch das Seminar mit Konzeptwechseltexten nachhaltig und mit mittleren bis hohen Effektstärken reduzieren lässt. Die qualitativen Ergebnisse zeigen, dass die Argumente angehender Lehrkräfte für Neuromythen breit gestreut sind und nur zu 37–76 % mit den Inhalten der konzipierten Konzeptwechseltexte übereinstimmen. Die Nachbereitung der Konzeptwechseltexte durch die Studierenden verblieb in vielen Fällen auf niedrigem Niveau. Passung des Lehr-Lern-Materials sowie Nachbereitungsniveau erwiesen sich jedoch nicht als Gelingensbedingungen für den Ertrag des Lernangebots. Insgesamt stützen die Ergebnisse, dass das Aufgreifen und Reflektieren von Fehlvorstellungen eine gewinnbringende Perspektive für die Lehrkräftebildung darstellt.

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A Covid-19 e a volta às aulas: ouvindo as evidências

Oliveira¹,

Gomes²,

Barcellos³

2020

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Paralisadas pelo pânico decorrente da pandemia provocada pela Covid-19, o fechamento das escolas trará consequências para a aprendizagem dos alunos. Este artigo examina situações de paralisação, uso do tempo e impacto de tecnologias no desempenho escolar. O exame das evidências sugere como pouco promissoras as estratégias de aumento intensivo de tempo ou recurso a tecnologias. Caminhos mais promissores estariam associados a diagnósticos, intervenções estruturadas mais adequadas ao perfil dos professores, melhor aproveitamento do tempo, uso judicioso dos deveres de casa, redução do absenteísmo e tutoria intensiva de alta qualidade focada nos alunos de maior risco.

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Effectiveness of conceptual change texts: a Meta analysis

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A Meta-Analysis on the Effect of Context-Based Learning on Students' Science Academic Achievement in the Turkish Education System

A Meta-Analysis on the Effect of Context-Based Learning on Students' Science Academic Achievement in the Turkish Education System

Offer, Use, and Outcomes of Conceptual Change Texts on Neuromyths Among Pre-service Biology Teachers

A Covid-19 e a volta às aulas: ouvindo as evidências

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