Effectiveness evaluation of the Positive Family Support intervention: A three-tiered public health delivery model for middle schools

Los contenidos de la formación parental y sus implicaciones en el comportamiento de los adolescentes: elementos desde una revisión

“…Dentro de los aspectos regulatorios abordados, se encuentran el establecimiento de normas (Turini; Moreira, 2012), límites (Bröning et al, 2014;Orpinas et al, 2014) y rutinas (Cluver et al, 2016), que se abordan desde el entrenamiento en estrategias para el control parental (Jacobs et al, 2016;Ladapo et al, 2013) y la regulación del comportamiento de los hijos (Estrada et al, 2017); el despliegue de parámetros de disciplina (Kumpfer; Fenollar; Jubani, 2013) con un carácter inductivo (Mason et al, 2016;Rodríguez; Cruz, 2016) y positivo (Gómez; Cifuentes; Ortún, 2012; Shapiro; Prinz; Sanders, 2012); el establecimiento de una estructura en el hogar (Amaya et al, 2016;Rickard et al, 2015); la supervisión (Doubt et al, 2017); y el monitoreo (Hadley et al, 2016;Schwandt;Underwood, 2013;Smolkowski et al, 2017). En este punto, el monitoreo fue la práctica más abordada dentro de los aspectos regulatorios, con la presencia en 15 de los trabajos revisados, seguida del establecimiento de normas con 11 menciones.…”

“…Otros aspectos abordados en menor medida se refieren a las creencias parentales, incluyendo las metas de crianza (Durrant et al, 2017), las actitudes (Adolfsen et al, 2017), el locus de control parental (Piehler et al, 2018) y la autoeficacia parental (Bogart et al, 2013). En la categoría varios, se abordaron aspectos como el involucramiento parental (Russell;Lincoln, 2017;Smolkowski et al, 2017;Thornton et al, 2018), el apoyo a la autonomía de los hijos (Burke; Brennan; Cann, 2012) y la guía parental por medio del modelamiento (Schwandt; Underwood, 2013).…”

Evaluación del Impacto del Modelo Acción Docente como Alternativa Pedagógica para el Manejo del Trastorno Disocial Escolar desde la Perspectiva Humanística

“…Además se generó en el docente procesos de autoevaluación, coevaluación como estrategia autocritica fundamentadas en la experiencia, permitan mejorar de manera consecutiva la acción docente y el aprendizaje establecido en las competencias. En la familia y el estudiante, Smolkowski, et al, (2017), la familia y la institución educativa, son las responsables en proporcionar al educando la formación de patrones de comportamientos cónsonos con las normas de convivencia y la prevención de conductas de riesgo. Sobre esta premisa, se logró valorar a la familia como base fundamental para promover en el aula de clase el crecimiento cognitivo, afectivo del estudiante, como un ser social, racional, participativo, creativo, espontáneo que genera experiencias significativas de aprendizaje, situaciones que contribuyen con el desarrollo pleno de sus potencialidades humanas y los valores de convivencia escolar.…”

“…De ahí, Zalyaeva y Solodkova, (2014), ratifican el docente utiliza distintos roles que se adecúan a las necesidades del joven estudiante, así como en situaciones específicas que desempeña una función clave el procesos de enseñanza aprendizaje. Asimismo, Todorescu et al, (2015); Blašková et al, (2014) ;Smolkowski, et al, (2017), aseguran, el docente puede ejercer el rol de orientador en el ambiente escolar y la familia, cuya autoridad intelectual permite aconsejar, asesorar el comportamiento estudiantil, como agente de cambio, líder y facilitador que brinda apoyo en la institución educativa. De lo antes descrito, el docente en su rol como orientador, se apoya en la capacidad propia de cada individuo para fortalecer las relaciones interpersonales, fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia y despierta el interés en el estudiante por los valores humanos como lo es el respeto a los demás como personas.…”

Two Case Studies of Middle School Parents and Their Engagement with Schools Who Participate in Positive Behavior Support

“…The multi-tiered system of Positive Behavior Support (PBS) notably teaches appropriate school conduct and pro-social behaviors and affords valuable parent partnering opportunities that prioritizes common messages on behavioral instruction across home and school. Research by Smolkowski et al (2017) revealed middle schools that employ the PBS model with fidelity commonly prioritize parent involvement and the advantages of common behavioral expectations across home and school.…”