Parental involvement is a valuable contribution to early adolescent behavior, particularly in educational contexts. This study analyzes the role of father’s socioeconomic status (SES) and perceived involvement (PI) when understanding school performance (SP) of adolescents, considering that involvement could be expressed as home-based and school-based. In a cross-sectional design, a sample from Colombia (South America) composed of 419 fathers (mean age = 42.2 years; SD = 7.37) and their adolescents (mean age = 12.63 years; SD = 0.86) completed self-administered questionnaires to measure SES, PI, and SP, and structural equation modeling was used to evaluate relations. Results indicate that the contribution of fathers to adolescent SP implies PI, considering that the direct effect of SES on SP is significant but small in comparison to the mediated path through PI. This article addresses the relevance of father’s contribution through involvement to understand the SP of adolescents, suggesting issues for studying the role of fathers in the adolescent’s outcomes.

Resumen Los padres buscan apoyo para enfrentar los desafíos que sus hijos tienen en la adolescencia. El objetivo de este trabajo es analizar los tópicos abordados en la formación de padres con hijos adolescentes y su relación con las tendencias comportamentales de estos. Para ello, se llevó a cabo una revisión cualitativa de intervenciones y programas centrados en fortalecer el proceso de crianza, estableciéndose una concentración en los aspectos regulatorios, comunicativos y emocionales de la relación padre-hijo. Por medio de un análisis cuantitativo, también se pudo establecer que los tópicos abordados tienen efectos significativos sobre los adolescentes, como la reducción en problemas de comportamiento, manejo adecuado de la sexualidad y disminución en la tendencia al consumo de sustancias. Teniendo en cuenta la información registrada, es posible plantear que la formación parental puede abordarse en diferentes formatos de acuerdo con los objetivos y condiciones disponibles, lo que puede representar beneficios importantes para el desarrollo saludable de los adolescentes.

Resumen Las creencias parentales están integradas estructuralmente en la relación entre padres e hijos y pueden ser consideradas como contribuciones para comprender el desarrollo adolescente. El presente trabajo busca analizar los vínculos entre las creencias parentales y el comportamiento adolescente, para ello se desarrolló una revisión bibliográfica en seis bases de datos, que incluyó 53 estudios en donde se dimensiona la influencia de las creencias parentales en la crianza con adolescentes. En el análisis de datos, se destacaron como “creencias parentales” los siguientes conceptos: las creencias generales sobre los atributos y las experiencias humanas, las expectativas parentales, las percepciones sobre las capacidades de los hijos, los valores y metas parentales, la autoeficacia parental y las creencias sobre el control de las situaciones. Se concluye que las creencias parentales son afectadas por los atributos y las experiencias de los padres, lo que influye en un efecto de cascada sobre el comportamiento adolescente.

El artículo analiza el involucramiento parental basado en el hogar como práctica de crianza asociada al desempeño académico de los adolescentes. A través de la revisión sistemática de estudios con resultados empíricos en seis bases de datos, se presenta la influencia multidimensional del involucramiento parental en el hogar —expresado como monitoreo, apoyo, comunicación, instrucción, socialización académica y disposición de recursos—. Los hallazgos reportados sugieren el lugar relevante de las creencias parentales, el apoyo y la comunicación, para comprender el efecto del involucramiento parental en las trayectorias de desempeño académico durante la adolescencia. De igual forma, se manifiesta la importancia de interpretar dichos efectos con la mediación de diferentes factores personales de los adolescentes.

Development as a configuration of personal and social conditions makes important to consider both sources of contribution to understand specific trends in adolescence. This study examined the role of adolescent autonomy in the relation between parenting and academic achievement. Two hundred and twentynine mothers and their adolescents (mean age=11.8; SD=0.93) were surveyed in a cross-sectional design with schools in Colombia, South America. Parenting practices evaluated include parental involvement, expression of affection, communication, and rule-setting; multidimensional autonomy covered cognitive, motivational, and social dimensions in the academic context; academic achievement included grades in Social Sciences, Mathematics, Language, and Natural Sciences. Data were analyzed by estimating structural equation models. Major findings indicate that parenting had indirect effects on academic achievement with the intervention of adolescent autonomy. Communication and parental expression of affection show the greater contribution of parenting to the explanatory model. Cognitive, motivational, and social dimensions of autonomy, in that order, contribute to explain academic achievement, where Social Sciences and Mathematics are the academic areas with major loads. Conclusions include an analysis of parenting practices studied and their relationship with adolescent behaviours and outcomes. Implications address the opportunities offered for the intervention and future studies.