Effective Parental Influence: Academic home climate linked to children's achievement

Contexto familiar del alumnado con dificultades de aprendizaje o TDAH, percepciones de padres e hijos

“…En cuanto a la dimensión crecimiento total, se puede concluir que las familias de niños con RN, una vez más, en comparación con los grupos DEA y TDAH, pero especialmente con el grupo TDAH, son las que muestran unos patrones más favorables de cara a estimular el desarrollo general de los hijos, ofreciéndoles actividades diversas de carácter cultural-intelectual u orientadas a la recreación. Este hecho se puede explicar teniendo en cuenta que en las familias en las que los niños no tienen necesidades que afecten al curso de su desarrollo o aprendizaje, se pueden fomentar este tipo de actividades con frecuencia, ya que la ausencia de dificultades que precisen una atención constante así lo permite (Campbell y Verna, 2007). En cambio, en el caso de los niños con DEA o TDHA es posible que las actividades imperantes en la mayor parte de su tiempo libre, o fuera del colegio, se centren en realizar las tareas académicas o en intentar paliar, con clases particulares o tratamientos específicos, las necesidades derivadas de la propia dificultad; por consiguiente, dado que la preocupación mayor de las familias está en intentar solventar las necesidades propias del hijo, se entiende que el tiempo y el interés por la recreación o por otro tipo de actividades culturales sea menor.…”

Parenting ‘gifted and talented’ children in urban areas

“…Callahan (2007) called for more interventions which involve parents through the formation of a master adult triad of teacher, parent and mentor to support gifted students from low-income families. However, there is a paucity of empirically substantiated strategies to help parents in parenting their gifted children (Morawska and Sanders 2009), despite the international consensus that effective parenting makes important contributions to gifted children's achievement (Campbell & Verma, 2007). Campbell et al (2007) who conducted an international study directly with the families of gifted children in Scandinavia, Asia and the USA concluded that effective parents developed an Academic Home Climate (AHC) and possessed a series of beliefs, attitudes and motivations that led to their children's higher achievement.…”

The Family Environment of Students with Learning Disabilities and ADHD

“…the children's correct academic development (Barkauskiene, 2009;Campbell & Verna, 2007). Specifically, studies suggest that pupils whose families help them and functionally interact with them, use effective educational styles and where there are few arguments and low levels of stress, do better at school and learn more easily (Bodovski & Youn, 2010;Guoliang, Zhang , & Yan, 2005;Halawah, 2006;Heiman, Zinck, & Heath, 2008).…”

“…Apparently, parents' positive attitude towards their children and family support increase pupils' confidence in their abilities and awakens the child's interest in satisfying and meeting parents' expectations (Campbell & Verna, 2007;Figuera, Daria, & Forner, 2003). However, in families where there are children with deficits parents' negative attitudes towards their children tend to predominate.…”