Effect of Dance Aerobic Programs on Intrinsic Motivation and Perceived Task Climate in Secondary School Students

Rokka, Stella; Kouli, Olga; Bebetsos, Evangelos; Goulimaris, Dimitris; Mavridis, G.

doi:10.29333/iji.2019.12141a

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“…-Aumenta la satisfacción en los jóvenes (Filippou et al, 2018) (Rokka et al, 2019) 160 Alumnos de 12 y 13 años. Grupo experimental: 91 alumnos; (46 niños; 45 niñas).…”

Section: Aplicaciones Prácticas En Base a La Revisiónunclassified

“…Aleatorizados 20 exergaming y 20 grupo de control. -Mejora el clima motivacional junto con las relaciones interpersonales (Rokka et al, 2019;Wagener et al, 2012) Es importante destacar que en la comparación realizada entre las intervenciones de danza con las clases de educación física, los niños, las niñas y los adolescentes mencionan que la danza no tiene un carácter competitivo, lo que la hace estar más orientada a la participación libre y espontánea, lo que produce una sensación de placer y libertad en los estudiantes (Rokka et al, 2019). Además, diversas investigaciones, refuerzan que el factor «esfuerzo físico», incrementa cuando la clase se torna interesante y placentera, por lo tanto, las investigaciones proponen que dentro de las clases de educación física es importante generar la motivación en los estudiantes para obtener un clima confiable, y evaluar las respuestas positivas al esfuerzo físico.…”

Section: Aplicaciones Prácticas En Base a La Revisiónunclassified

“…En este sentido, los resultados observados en los artículos analizados indican que la danza puede mejorar o proporcionar aspectos innovadores a la clase de educación física, lo cual sugiere que las escuelas puedan considerar los programas de danzas para poder optimizar no solo la satisfacción y autoestima de los niños, las niñas y los adolescentes en base a las posibilidades de exploración y comprensión de la danza, sino que además mejorar considerablemente la memoria motriz y la expresión corporal de ellos y ellas. Las investigaciones analizadas declaran los beneficios que la danza proporciona a las y los jóvenes tanto a nivel social como personal, pues esta permite que aumenten su autoestima, la autoimagen y el autoconcepto que ellos tienen de sí mismos (Duberg et al, 2013;Filippou et al, 2018;Jago et al, 2015;Rokka et al, 2019;Wagener et al, 2012).…”

Section: Aplicaciones Prácticas En Base a La Revisiónunclassified

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Efecto de la danza en la mejora de la autoestima y el autoconcepto en niños, niñas y adolescentes: Una revisión (Effect of dance on improving self-esteem and self-concept in children and adolescents: A review)

Vilchez¹,

Sandoval²,

Chacana³

et al. 2020

Retos

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La adolescencia es un período de transición, comprendido entre la niñez y la etapa adulta, en la cual se presentan cambios físicos, emocionales y biopsicosociales que generan inestabilidad e incertidumbre. En ocasiones esto puede desembocar en el desarrollo de una baja autoestima producto de un autoconcepto o autopercepción sesgada por los contextos de vida. Esto puede traer consecuencias negativas para la vida escolar ya sea por una mala convivencia con sus pares, desarrollar poca confianza para exponer ideas o sentimientos negativos hacia su propia persona, entre otros. La danza y sus efectos en la autopercepción de adolescentes será abordada en este artículo sobre la base de una investigación de revisión bibliográfica realizada en diversas bases de datos que tuvo por objetivo identificar aquellos artículos que pudiesen ayudarnos a determinar en particular el efecto de la danza en la autopercepción y la autoestima en programas de intervención, es decir, sobre la base de las experiencias, más allá de la teoría. Posterior a la búsqueda bibliográfica, sólo 5 artículos se refieren en específico al objetivo planteado, lo que refuerza la idea del rol de este tipo de prácticas en la etapa escolar y una serie de consideraciones a mencionar en este artículo. También surgen cuestionamientos acerca de las escasas investigaciones de este tipo en esta área y de la importancia de incluir multifactores de análisis en el desarrollo de la autoestima y autoconcepto. Abstract. Adolescence is a transition period, between childhood and adulthood, in which physical, emotional, and biopsychosocial changes occur that generate instability and uncertainty. Sometimes this can lead to the development of low self-esteem as a result of a self-concept or self-perception biased by life contexts. This can have negative consequences for school life, either due to poor coexistence with peers, developing little confidence to expose negative ideas or feelings towards their own person among others. Dance and its effects on the self-perception of adolescents will be addressed in this article based on a bibliographic review investigation carried out in various databases that aimed to identify those articles that could help us determine in particular the effect of dance on Self-perception and self-esteem in intervention programs, that is, on the basis of experiences beyond theory. Of the result, 5 articles refer specifically to the proposed objective, which reinforces the idea of the role of this type of practice in the school stage and a series of considerations to be mentioned in this article. Questions also arise about the scarcity of research of this type in this area and the importance of including multifactor analysis in the development of self-esteem and self-concept.

show abstract

“…-Aumenta la satisfacción en los jóvenes (Filippou et al, 2018) (Rokka et al, 2019) 160 Alumnos de 12 y 13 años. Grupo experimental: 91 alumnos; (46 niños; 45 niñas).…”

Section: Aplicaciones Prácticas En Base a La Revisiónunclassified

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Efecto de la danza en la mejora de la autoestima y el autoconcepto en niños, niñas y adolescentes: Una revisión (Effect of dance on improving self-esteem and self-concept in children and adolescents: A review)

Vilchez¹,

Sandoval²,

Chacana³

et al. 2020

Retos

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“…Some researchers (e.g., Cox et al, 2008; Digelidis et al, 2003; Lonsdale et al, 2013; Rokka et al, 2019; Vira & Raudsepp, 2002) explained that the perceived learning climate was related to positive outputs in PE lessons. Therefore, this study has aimed to be one of the limited studies examining the mediator role of self-perception in PE lessons.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Mediator Role of Sport Competence and Physical Condition in the Motivational Climate and Personal-Social Responsibility in Physical Education

et al. 2021

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This study aimed to separately examine the mediator role of two different variables in the relationship between perceived motivational climate and personal-social responsibility in physical education lessons. A total of 406 students ( Mage = 12.91, SD = 1.01), 217 girls ( Mage = 12.88, SD = 1.03) and 189 boys ( Mage = 12.93, SD = 0.99), from the 6th, 7th, and 8th grades attended the study. In the research, the Learning and Performance Orientations in Physical Education Classes Questionnaire, the Personal-Social Responsibility Questionnaire, and Physical Self-Perception Inventory for Children (physical condition and sport competence) were used. To realize the purpose of the research, the measurement models were first tested using the structural equation model; next, multiple regression analysis applications were made. Mediation analysis was carried out separately for the “learning and performance climate dimensions” for the perceived motivational climate questionnaire. For this purpose, the mediating effect of physical condition and sport competence in the relationship between each perceived motivational climate dimension and personal-social responsibility, was examined. In the analyzes, it was found that neither learning nor performance dimensions of perceived motivational climate had any mediating effect on the relationship between personal-social responsibility. However, the perceived learning climate could moderately predict personal-social responsibility whereas the perceived performance climate could not. As a result, it can be said that the most important effect on personal- social responsibility in physical education lessons belongs to “the student learning orientation” factor which belongs only to the perceived learning climate. Since the student’s sport competence or physical condition is not effective in influencing personal-social responsibility, it has become necessary for physical education teachers to make efforts to create a learning-oriented climate that is associated with positive outcomes.

show abstract

“…On the other hand, an ego-based climate is determined by an environment in which individuals pursue greater performance outcomes in comparison to those achieved by others. It is characterised by social comparison and extrinsic motivation based on external rewards (Almagro, Sáenz-López, González-Cutre & Moreno-Murcia, 2011;Bakirtzoglou & Ioannou, 2011;Cervelló et al, 2011;Rokka, Kouli, Bebetsos, Goulimaris & Mavridis, 2019).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Asociación entre clima motivacional, ajuste escolar y funcionalidad familiar en adolescentes

Sánchez

Zurita-Ortega

Mármol

et al. 2019

RELIEVE

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El presente estudio pretende definir y contrastar un modelo explicativo sobre el clima motivacional, el ajuste escolar y la funcionalidad familiar, y analizar las asociaciones existentes entre las mencionadas variables mediante un análisis de ecuaciones estructurales en una muestra de 2.134 adolescentes de 15 a 18 años de la provincia de Granada, analizando el clima motivacional (PMCSQ-2), el ajuste escolar (EBAE-10) y la funcionalidad familiar (APGAR). Se utiliza un diseño de tipo descriptivo y corte transversal, empleando AMOS 23.0 para realizar un modelo de ecuaciones estructurales multigrupo que se ajustó de forma correcta (χ2 = 241,34; gl = 17; p < ,001; CFI = ,953; NFI = ,950; IFI = ,953; RMSEA = ,079). Este estudio revela como los climas motivacionales orientados hacia la tarea generan mayores niveles de ajuste escolar en el alumnado. De hecho, este mismo clima motivacional se asocia directamente con la funcionalidad familiar, considerándose variables positivas para el buen clima en el aula de educación física. Por otro lado, el clima motivacional orientado al ego estuvo inversamente relacionado con el ajuste escolar, sin vincularse con la funcionalidad familiar. Todo ello revela la importancia de promover motivaciones más autodeterminadas en las aulas, que fomenten la cooperación entre los miembros del grupo, el esfuerzo y la superación personal.

show abstract

Effect of Dance Aerobic Programs on Intrinsic Motivation and Perceived Task Climate in Secondary School Students

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Efecto de la danza en la mejora de la autoestima y el autoconcepto en niños, niñas y adolescentes: Una revisión (Effect of dance on improving self-esteem and self-concept in children and adolescents: A review)

Efecto de la danza en la mejora de la autoestima y el autoconcepto en niños, niñas y adolescentes: Una revisión (Effect of dance on improving self-esteem and self-concept in children and adolescents: A review)

The Mediator Role of Sport Competence and Physical Condition in the Motivational Climate and Personal-Social Responsibility in Physical Education

Asociación entre clima motivacional, ajuste escolar y funcionalidad familiar en adolescentes

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