Efetividade de um programa de aprimoramento vocal para professores

Abstract

RESUMOObjetivo: analisar parâmetros fonoarticulatórios de professores, pré e pós-programa de aprimoramento vocal. Método: um programa de aprimoramento vocal foi oferecido numa escola estadual do município de Campinas, São Paulo, Brasil. Treze professores aceitaram participar do programa. Devido ao critério de exclusão, apenas cinco foram selecionados para as análises. Os sujeitos foram previamente submetidos à avaliação laringológica. Foram realizados 12 encontros semanais de 1 hora e 30 minutos na própria escola. No primeiro e no último encontro os sujeitos gravaram três "frases-veículo". As gravações foram submetidas à análise perceptivo-auditiva (para avaliação do pitch, da modulação e da articulação) e acústica (para avaliação da freqüência fundamental, da extensão de freqüência e dos dois primeiros formantes). Os dados foram submetidos à análise estatística. Resultados: mesmo com o pequeno número de sujeitos, os resultados do presente estudo, revelaram ampliação significante da extensão de freqüência, indicando maior uso deste recurso expressivo pós-aprimoramento, além do aumento estatisticamente significante de F 1 nas vogais /i/ e /u/ pós-intervenção, sugerindo melhora no ajuste articulatório. Conclusões: não foram observadas modificações no pitch, modulação e articulação avaliados por meio da análise perceptivo-auditiva, bem como da freqüência fundamental pós-intervenção.

Aquecimento e desaquecimento vocais: revisão sistemática

“…The studies addressed different populations, with samples composed of preschool children 15 ; non-professionals of voice (women) 16 ; future professionals of voice and undergraduate students of the Speech, Hearing and Language Sciences Major 10 and undergraduate students of the Education Major 7 , and professionals of voice such as teachers [11][12][13] , telemarketers 9,14 , actors 8 and hospital employees 17 . Thus, the main aspects of sampling and the methodology for exercises implementation and vocal warm-up and cool-down programs will be described below.…”

“…In a vocal enhancement group in which 12 weekly meetings with teachers were held, a vocal warm-up of 15 minutes before class was suggested by electing up two to three exercises learned during the meetings (cervical stretching, facial relaxation, digital manipulation of the larynx, yawning-sigh, glottal firmness, tongue popping, masticatory method, over-articulation, chanted voice, vibrant sounds of lips and tongue) and 5min after the cool-down with yawning-sigh techniques and descending glissando 13 . In a study with 27 telemarketers, of both genders, who participated in five workshops in vocal enhancement, each with 30 minutes, one of them on vocal warm-up and cool-down.…”

“…For vocal cool-down, the exercises performed were cervical relaxation 12 , nasal sounds 9,12 , voiced fricative sounds 9,12 , yawning or yawning-sigh 7,13 , rotation of shoulders and head 7 , vibrant sounds of tongue and or lips 7,12 , laryngeal manipulation 7 , chanted voice 7 , descendant scales 12,13 .…”

“…Since laryngeal muscles are similar to the skeletal muscles of the whole body, they respond and adjust themselves to the intensity of the vocal demand, so vocal and laryngeal muscle dynamics is benefited from the completion of the vocal warm-up and cool-down for maintaining the vocal health 10,11 . Figure 1 shows the description of the studies [7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17] in relation to the number of subjects, voice professionals or not, age, gender, methodological procedures, vocal techniques, number of repetitions or time of execution of the vocal warm-up and cool-down programs.…”

“…Most studies used self-evaluation 7,9,11,12,17, , while others used the acoustic evaluations 8,10,11,13,16 , auditory-perceptual evaluations [9][10][11][12][13]17 and aerodynamic measures [8][9][10] . Some authors also used the observation, evaluating the results of programs and/ or exercises qualitatively 14,15,17 .…”