Efeitos de workshop de psicoterapia analítica funcional sobre habilidades terapêuticas

Abstract

A Psicoterapia Analítica Funcional (FAP) tem como proposta a análise e intervenção de comportamentos que ocorrem durante a sessão, através de modelagem direta dos comportamentos do cliente. Para realizar a FAP de forma sistemática, alguns repertórios são requeridos do terapeuta, que o conhecimento teórico em si pode não ser capaz de produzir. Por isso, tem-se estudado formas de treino ao terapeuta FAP e sua eficácia. Além de leituras, a maneira mais comum de treino é por meio de supervisões, mas uma forma adicional tem sido utilizada mais recentemente, a de workshops experienciais, com objetivo maior de desenvolver as habilidades desejáveis ao terapeuta FAP. O objetivo do presente estudo foi investigar se esta forma de treino é capaz de produzir aquisições no repertório do terapeuta e se estas mudanças são mantidas três meses após a intervenção. Para isso, dois terapeutas participaram de delineamento experimental de linha de base múltipla, e passaram por um workshop (variável independente -VI). Foram utilizados para análise dos dados os instrumentos Functional Analytic Psychotherapy Rating Scale (FAPRS) e a Escala de Impacto da FAP (FAPIS). A análise dos dados mostrou que, após o workshop, ambos os terapeutas passaram a prover consequências (TRB2) aos comportamentos de melhora do cliente (CCR2) com maior eficiência, e um dos terapeutas passou a evocar mais comportamentos "problema" (CCR1) após o treino. A Cliente 1 emitiu mais CCR1 na fase experimental, enquanto o Cliente 2 passou a emitir mais CCR2 após a introdução da VI. Os dados da FAPIS mostraram que ambos os terapeutas relataram ter adquirido habilidades relacionadas à aplicação principalmente das Regras 2 e 3 da FAP. Palavras-chave: Terapia Comportamental, Delineamento Experimental, Categorização, Processos psicoterapêuticos ABSTRACTFunctional Analytic Psychotherapy proposes to analyze and do interventions in behaviors that occur during sessions, through direct shaping of client's behaviors. To do FAP in a systematic way, some repertoires are required of the therapist that theoretical knowledge may not be able to provide. Therefore, studies have been carried out on training methods for FAP therapists and its efficacy. Besides readings, the most common form of training is through supervisions, but a new additional way is through experiential workshops, whose goal is to develop desirable skills in FAP therapists. The aim of this study was to investigate if this form of training is capable of producing repertoire acquisitions to therapists and if these changes maintain three months after the intervention. For this, two therapists participated in a multiple-baseline experimental design, and did a workshop (independent variable -IV). To analyze the data, two instruments were used: the Functional Analytic Psychotherapy Rating Scale (FAPRS) and the FAP Impact Scale (FAPIS). Results show that, after the workshop, both therapists provided consequences (TRB2) to client's improvement behaviors (CRB2) more effectively, and one of the therapists evoked more problem be...

Psicoterapia analítica funcional como tratamento de transtorno de estresse pós-traumático: Delineamento experimental de caso único

“…O presente estudo foi submetido à apreciação da Comissão Os resultados apontaram que a introdução da FAP (variável independente) produziu aumento da emissão de comportamentos de melhora (CRB2) e diminuição de comportamentos-problema (CBR1) o que fortalece as evidências e corrobora com a literatura da área sobre o principal mecanismo de mudança clínica envolvido no processo clínico da Psicoterapia Analítica Funcional estar relacionado a modelagem direta dos comportamentos em sessão, com foco maior de intervenção nos comportamentos de melhora (Aranha, 2017Busch et al, 2010Busch et al, 2009;Geremias, 2015;Kanter et al, 2006;Kohlenberg et al 1999;Kohlnberg & Tsai, 1991;Landes et al 2013;Oshiro, 2011;Tsai et al, 2009;Vartanian, 2017;Villas-Bôas, 2016 A segunda grande contribuição se deu pelo sucesso do delineamento experimental em linha de base múltipla (LBM), uma vez que não há registros de sucesso e total controle experimental desse delineamento em outras pesquisas de prática clínica, somente estudos com reversão (Geremias, 2015;Mangabeira, 2014;Oshiro, 2011;Vartanian, 2017;Villas-Bôas, 2016), do tipo AB (Aranha, 2017;Fonseca, 2016) (2014) propuseram essa condição metodológica nos seus projetos de pesquisa -em andamento pelo…”

O ensino de habilidades terapêuticas em FAP: uma revisão de literatura

“…No mesmo sentido, todos os estudos de THT, que foram em grupo, optaram por utilizar delineamentos entre grupos. No caso dos dois workshops, que também contam com um formato de treinamento em grupo, um utilizou um delineamento entre grupos e o outro, o estudo de Fonseca (2016), optou por acompanhar as sessões de atendimento de um participante antes e após a participação deste em um workshop em grupo, demonstrando uma possibilidade de utilização de um delineamento de sujeito único em uma estratégia de formato em grupo.…”

Efetividade de um pacote multicomponente de ensino em FAP sobre os comportamentos de terapeuta e cliente em sessão

“…b) Workshop: dois estudos com carga horária de cinco horas e com seis participantes (Almeida et al, 2016) e 16 horas com 23 participantes (Fonseca, 2016).…”

“…O autor também sinaliza que apesar de a literatura apontar a maior efetividade de ações que se utilizem de pacote de ensino multicomponentes (Herschell et al, 2011), não foram encontrados estudos dessa natureza em FAP. Já no que se refere ao procedimento de investigação, foram conduzidos tanto delineamento entre grupos (Kanter et al, 2013, Keng et al, 2016Maitland et al, 2016;Almeida et al, 2016) quanto delineamentos de caso único (Fonseca, 2016;Silveira et al, 2009;Meurer, 2011;Lepienski & Silveira, 2017).…”