Efeitos de uma intervenção educativa por telefone no aleitamento materno: ensaio clínico

Abstract

Conflitos de interesse: nada a declarar.Resumo Objetivo: Avaliar o efeito de uma intervenção educativa de longa duração por telefone nas taxas e duração do aleitamento materno. Métodos: Ensaio clínico randomizado controlado realizado em uma maternidade na cidade de Fortaleza. Foram alocadas 240 mulheres no puerpério imediato. Utilizou-se intervenção educativa por telefone centrada nos princípios da autoeficácia e com abordagem da entrevista motivacional aos 7, 30, 90 e 150 dias pós-parto para o grupo intervenção. O grupo controle recebeu as orientações padrão do serviço de saúde. A duração e as taxas do aleitamento materno foram verificadas com uso de questionário elaborado pela pesquisadora aplicados ao grupo intervenção e grupo controle aos 60, 120 e 180 dias. Para verificar o efeito da intervenção sobre as variáveis estudadas utilizou-se o teste Qui-quadrado e o Teste U de Mann-Whitney. Registro Brasileiro de Ensaio Clínico: RBR-7m7vc8.Resultados: Houve diferença entre os grupos no que diz respeito à duração e taxas de aleitamento materno não exclusivo e exclusivo. O grupo intervenção apresentou taxas mais elevadas de aleitamento materno aos 60 (p<0,001), 120 (p=0,001) e 180 dias (p=0,001), e de aleitamento exclusivo aos 180 dias (p=0,005), bem como maior duração do aleitamento materno não exclusivo (p<0,001) e exclusivo (p<0,001).Conclusão: a intervenção educativa por telefone possui potencial para elevar as taxas, duração e a exclusividade do aleitamento materno, podendo ser utilizada como alternativa para melhorar os índices do aleitamento materno no país.

Tecnologias Educacionais Direcionadas Ao Aleitamento Materno Produzidas Na Pós-Graduação Em Enfermagem Brasileira

“…Nas tecnologias voltadas para a promoção do aleitamento materno identificaramse três produções do tipo literatura de cordel (D2, D7, T3)(OLIVEIRA, 2009;ANDRADE, 2017;OLIVEIRA, 2013) três websites (D3, D5, T2)(SILVA, 2016;BATISTA, 2016; FERECINI, 2011) dois álbuns seriados (T1, T4) (DOTH, 2011; JAVORSKI, 2014) duas utilizando-se do telefone (T5, T6)(CHAVES, 2016;DODOU, 2017), e uma simuladores realísticos de baixa fidelidade (D6)(ABISSULO, 2016) iconografia 3D (D4) (PUCCINI, 2016) e rádio (D1)(MEDEIROS, 2003).Foram identificados estudos que objetivam elaborar e validar tecnologia educacional voltada para deficientes visuais (D2, T3)(OLIVEIRA, 2009;OLIVEIRA, 2013), denominada tecnologia assistiva, está é um mediador do processo de ensinoaprendizagem das pessoas com deficiência que desempenha papel importante para atender as pessoas com limitação física, sensorial ou psíquica(BATISTA et al, 2018).Desta forma, é importante que a educação em saúde e o conteúdo da comunicação sejam construídos em formato acessível, de modo a garantir que os usuários com deficiência sejam capazes de usá-los sempre que necessário(CAVALCANTE et al, 2015).Diante disso a tecnologia educacional precisa se adequar para repassar o conhecimento de acordo com o público-alvo, com linguagem acessível, fazendo com que o objetivo de proporcionar o autocuidado com autonomia seja alcançado(LIMA et al, 2020).…”