Efecto diferencial de un andamiaje metacognitivo sobre la autorregulación y el logro de aprendizaje en un ambiente de aprendizaje combinado

Abstract

La presente investigación tiene como finalidad examinar los efectos de un andamiaje metacognitivo Amadís y el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de campo, el logro de aprendizaje y la capacidad autorreguladora en estudiantes de secundaria, cuando interactúan con un ambiente combinado sobre una temática de física. En el estudio participaron 182 estudiantes pertenecientes a seis cursos de grado undécimo de un colegio público de Bogotá, Colombia. Tres cursos de estudiantes interactuaron con un ambiente combinado que contenía un andamiaje metacognitivo Amadís. Los otros tres cursos interactuaron con el ambiente combinado que no tenía el andamiaje. A los estudiantes se les aplicó el test de figuras enmascaradas eft con el fin de clasificarlos en sujetos dependientes, intermedios e independientes de campo. Se utilizó el cuestionario mslq para medir indicadores de autorregulación. Se realizó un análisis mancova para determinar diferencias en los grupos de estudiantes. Los resultados indican que existen diferencias significativas en el logro de aprendizaje por efecto del andamiaje metacognitivo. Los estudiantes que interactuaron con el andamiaje metacognitivo presentaron logros significativamente mayores que quienes no lo utilizaron. También se eliminaron las diferencias en el logro de aprendizaje de los estudiantes de distinto estilo cognitivo. De igual forma, el andamiaje favoreció algunos indicadores de autorregulación del aprendizaje en los estudiantes.

La planificación, proceso fundamental en la autorregulación del aprendizaje en la educación media

“…Los resultados evidenciaron que el alumnado del grupo que experimentó el andamiaje metacognitivo obtuvo logros realmente significativos en términos de aprendizaje, muy superiores a los de los que no experimentaron dicho andamiaje. Cabe destacar que en el grupo que interactuó con el andamiaje metacognitivo se notó una disminución en las diferencias en términos de estilos cognitivos distintos (López et al, 2018).…”

“…Todo esto evidencia la importancia de un andamiaje metacognitivo que le permita al estudiantado ser consciente de sus formas de aprender a aprender y logra un proceso de autorregulación efectivo. López et al (2018) reafirman en su investigación el valor del desarrollo metacognitivo en la capacidad de autorregulación y el éxito en el aprendizaje.…”

Rendimiento académico y autorregulación del aprendizaje en estudiantado Secundario Técnico Profesional chileno durante el COVID-19

“…Diversos antecedentes exponen que el estímulo de la autorregulación impacta positivamente el rendimiento académico del estudiantado y que aquellos que expresan mejores habilidades autorregulatorias aprenden con menos esfuerzo y muestran mayores actitudes a ser proactivos y eficaces (Inzunza, et al, 2020;Ventura et al, 2017). Solo en el nivel universitario, existe una sólida base de conocimiento y resultados empíricos que demuestra la importancia de la apropiación de estrategias de autorregulación por parte del estudiantado para adaptarse y cumplir con las exigencias tanto académicas como las del futuro mundo laboral (Covarrubias et al, 2019;López et al, 2018;Murillo-García y Luna-Serrano, 2020;Rojas-Ospina y Valencia-Serrano, 2019;Sáez-Delgado, et al, 2018).…”

Aplicación de andamiajes metacognitivos basados en diarios de aprendizaje en enseñanzas virtuales

“…Otros autores apuestan por diseñar sus propios andamiajes metacognitivos para incorporarlos en los cursos, como es el diseño del andamiaje computacional Amadís de Hederich et al (2015). López-Vargas et al (2018) aplicaron Amadís en un estudio con 182 estudiantes en un ambiente de aprendizaje híbrido y concluyeron que el andamiaje metacognitivo influyó positivamente en el logro del aprendizaje; en el proceso de planificación, monitoreo, autoevaluación y control metacognitivo, potenciando la reflexión constante sobre los conocimientos adquiridos durante la realización de las diferentes actividades.…”

“…Se sienten implicados en la realización de las actividades, las comprenden y están satisfechos con sus resultados. En las investigaciones realizadas por López-Vargas et al (2018), se observan resultados parecidos, en los que la aplicación del andamiaje tiene impacto en las mismas variables: la planificación, la monitorización y la propia autoevaluación de los aprendizajes (satisfacción por el logro).…”