Efecto de la Motivación sobre la Profundidad en los Procesos de Estudio en Universitarios de Formación en Pedagogía

Salgado, Jorge Alejandro; Leria, Francisco José; Franco, María E. Pilar; Gajardo, Ximena R.; Olivares, María Verónica

doi:10.15366/reice2017.15.4.005

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“…De acordo com Salgado et al (2017), os aspectos cognitivos relacionados à formação dos estudantes de pedagogia não podem ser dissociados ou supervalorizados em relação aos aspectos afetivos e motivacionais. Em uma pesquisa junto a futuros pedagogos numa universidade chilena, os autores encontraram uma relação significativa entre a motivação intrínseca dos alunos e o uso de uma abordagem mais profunda de aprendizagem, que, de acordo com a literatura, garante aprendizagens mais significativas.…”

Section: Consideram Queunclassified

Motivações de estudantes de pedagogia para a escolha do curso

Alves

Ribeiro

Daboin

2021

Rev. educ. PUC-Camp.

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A escolha de uma carreira é um passo importante na formação profissional, pois os motivos que sustentam essa decisão afetam o investimento pessoal na aprendizagem e o compromisso com a sua realização. O presente trabalho, oriundo de uma pesquisa de abordagem qualitativa, teve como objetivo conhecer as motivações de estudantes de Licenciatura em Pedagogia para a escolha do curso. Para a produção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a participação voluntária de seis estudantes do primeiro semestre de uma universidade pública da Bahia, as quais receberam nomes fictícios a fim de terem suas identidades preservadas. As respostas das participantes foram transcritas e analisadas mediante aproximações com a técnica análise de conteúdo. Os resultados corroboraram os achados de outros estudos, demonstrando a importância dos motivos altruístas e intrínsecos para a escolha da docência. Os motivos extrínsecos, entretanto, não parecem ter afetado a decisão das estudantes.

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Section: Consideram Queunclassified

Motivações de estudantes de pedagogia para a escolha do curso

Alves

Ribeiro

Daboin

2021

Rev. educ. PUC-Camp.

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“…Por otro lado, (Salgado, Leria, Pilar, Gajardo, & Olivares, 2017) Lourdes Patricia Calle Chacón; Darwin Gabriel Garcia-Herrera; Sergio Constantino Ochoa-Encalada; Juan Carlos Erazo-Álvarez proporción se indica la motivación del grupo de estudiantes. Para ello es necesario indagar sobres los aspectos que les motivan a aprender y cuáles son los factores que crear una barrera para adquirir esa motivación por el aprendizaje (González, 2020).…”

Section: Tablaunclassified

La motivación en el aprendizaje de la matemática: Perspectiva de estudiantes de básica superior

et al. 2020

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La investigación tiene como objetivo general analizar de qué manera influye la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática de la Unidad Educativa Héroes de Verdeloma. De tipo descriptiva correlacional no experimental, calculándose el Chi-cuadrado de Pearson con la finalidad de conocer la asociación de las variables de estudios. Entre los resultados más relevantes se puede observar que a los estudiantes les gusta aprender temas de matemática y les agrada como el docente imparte sus clases, pero sin embargo el aprendizaje no llega de igual manera a los estudiantes, y no todos entienden los diferentes temas de matemática. No todos se sienten completamente motivados por aprender, además no llama su atención el investigar más sobre lo aprendido, es así que solo se quedan con lo aprendido del docente dentro del aula de clase, lo que puede limitar sus conocimientos

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“…En el ámbito educativo, la motivación intrínseca es el interés que el alumnado demuestra en las tareas, evidenciado en su esfuerzo; induce a demostrar la voluntad por desarrollar las actividades, profundizando los conocimientos; mientras que la extrínseca enfatiza en lo externo (Salgado, Lería, Pilar, Gajardo, y Olivares, 2017), busca recibir reconocimiento visible como: la obtención de una buena calificación o un estímulo verbal (Parrales y Solórzano, 2014).…”

Section: Motivaciónunclassified

Modelo AIM para la enseñanza-aprendizaje con estudiantes de modalidad semipresencial-distancia en la Universidad Nacional de Educación

Zambrano-Vacacela

Yautibug-Chimbolema

2020

Social

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La modalidad semipresencial-distancia en la Educación Superior, demanda la creación de nuevas estrategias que estimulen la enseñanza y el aprendizaje. Este artículo expone una investigación sistematizada sobre la ejecución del enfoque de Aula Invertida articulada con la Motivación; se plantea un marco teórico que sustenta el modelo AIM en el desarrollo y construcción de una práctica pedagógica generada en la Universidad Nacional de Educación (UNAE) Javier Loyola, Azogues, Cañar, Ecuador, con estudiantes que son docentes del sistema educativo fiscal y particular; pertenecientes a quinto ciclo en la cátedra El Medio Natural, carrera de Educación General Básica (EGB) modalidad a distancia. La propuesta responde a la carencia de metodologías relacionadas con el conectivismo que los profesores necesitan para desempeñar la docencia con estudiantes adultos; y se fundamenta en el Modelo pedagógico UNAE; para lo cual se recurre al Modelo AIM como didáctica de enseñanza en la educación híbrida; por lo que se planifica actividades autónomas en plataforma virtual, praxis en las instituciones educativas y jornadas presenciales en la universidad; espacios que forjan el diálogo abierto, trabajo colaborativo y cooperativo en pro de consolidar aprendizajes mediante las técnicas de feedback, feedforward y motivación; pretendiendo alcanzar objetivos planteados en la malla curricular, desarrollar competencias, generar y aplicar en contextos educativos los conocimientos desaprendidos, aprendidos o fortalecidos en la universidad. Apoyados en la investigación cuantitativa y cualitativa se proyecta obtener resultados que muestren la percepción de los estudiantes-docentes sobre la ejecución del modelo AIM en el aula al finalizar el ciclo.

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Efecto de la Motivación sobre la Profundidad en los Procesos de Estudio en Universitarios de Formación en Pedagogía

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Motivações de estudantes de pedagogia para a escolha do curso

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