Efectividad de un programa de estimulación del lenguaje sobre la capacidad de solución de problemas de niños de seis años escolarizados

Escudero, Juan Pablo Sánchez; Zapata, Johny Villada

doi:10.4067/s0718-07052014000300021

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“…Debido a lo anterior, se ha evidenciado que el habla docente ocupa la mayor parte del tiempo, en donde se exponen materias o explican procedimientos, destaca el tiempo clasificado como silencio, intercambios simples que responden a instrucciones realizadas por el profesor de baja complejidad cognitiva (Martinic, 2015;Martinic et al, 2013). Además, destaca la rígida estructura comunicativa basada en el saber hacer condicionado por la cultura institucional de orden y normas (Villalta y Palacios, 2014;Villalta y Martinic, 2011).…”

Section: Factores Que Influyen En El Discurso Docenteunclassified

El discurso docente en clases de lenguaje y matemáticas en un tercero básico chileno: un estudio de caso

Sobarzo

Yancovic-Allen

2021

Rev. Educación

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Conocer las interacciones entre estudiantes y el profesorado es fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que la calidad de las interacciones dentro del aula definirá los procesos pedagógicos (Mourshed, Chijioke y Barber, 2012). A través de un estudio de caso único, se indaga de manera profunda en el discurso de una docente de tercero básico en dos unidades didácticas, una de Matemáticas y la otra de Lenguaje. Para esto, se estudia el tiempo e intencionalidad de su discurso y se analiza el tipo de preguntas que realiza, para así identificar las habilidades cognitivas que estas promueven en el alumnado. Los datos fueron recolectados a través de grabaciones de audio, transcritos y posteriormente analizados. Los resultados evidencian que la docente domina la clase tanto en el tiempo discursivo como en el tipo de preguntas que realiza, las que son mayoritariamente cerradas, centradas en el contenido y que promueven habilidades cognitivas de bajo orden. Se concluye que este ámbito debe ser abordado e intencionado por las personas docentes, por lo que se recomienda comprender su importancia y trabajar en diseños de estrategias que promuevan habilidades cognitivas de orden superior en sus aulas y, a la vez, que esta temática sea abordada en los programas de formación inicial docente.

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