Educational support: What symbolic stakes in diglossia context?

Effets des motifs d’entrée, des croyances d’efficacité personnelle et de l’engagement en formation sur le maintien, l’échec et la réussite des étudiants en situation de e-learning

“…En situations éducatives ou de formation, quels que soient les publics considérés, les résultats d'études montrent que le SEP vis-à-vis de la formation, de l'apprentissage ou au niveau académique, encourage l'utilisation de stratégies efficientes de résolution de problèmes, l'investissement dans les activités d'apprentissage et l'engagement général vis-à-vis du projet de formation (Bandura & Locke, 2003 ;Boudrenghien, Frenay, & Bourgeois, 2011 ;Brown et al, 2008). Les croyances d'efficacité personnelle dans ces mêmes domaines favorisent également les performances, la réussite, l'intention de persévérance et le maintien effectif en formation des élèves/étudiants (Brown et al, 2008 ;Close & Solberg, 2008 ;Diseth, 2011 ;Robbins, Lauver, Davis, Langley, & Carlstrom 2004 ;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron, Lagabrielle, & Pouchard, 2007). À l'inverse, elles préservent les apprenants de la détresse physique et psychologique qui se traduit par de l'angoisse, de l'anxiété ou un certain mal-être (Torres & Solberg, 2001 ;Close & Solberg, 2008).…”

“…Statistiques descriptives relatives au maintien en formation, à l'échec et à la réussite Table 3 Descriptive statistics on retention, failure and achievement Table 4 Descriptive statistics on motives for starting training Le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) vis-à-vis de la formation a été évalué à partir de l'échelle développée par Vonthron et al (2007). Cet instrument comprend au total huit items (e.g.…”

“…Comme vu précédemment, l'enthousiasme n'influence pas directement la réussite, il renforce cependant 1'effet positif du SEP des étudiants vis-à-vis de leur formation. l'influence significative et positive de la motivation autodéterminée (Close & Solberg, 2008;Deci et al, 1991 ;Lagabrielle et al, 2008 ;Vallerand et al, 1997;Vallerand et al, 2008;Vallerand & Lalande, 2011), des croyances d'efficacité personnelle (Brown et al, 2008;Close & Solberg, 2008;Diseth, 2011 ;Robbins et al 2004;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron et al, 2007) et de l'engagement en formation (Appleton et al, 2006;Brault Labbé & Dubé, 2008 ;Green et al, 2012 ;Robbins et al, 2004 ;Schlenker et al, 2013 ;Zimmer-Gembeck et al, 2006) sur le maintien et la réussite des étudiants tout en les préservant de l'échec.…”

“…Ainsi, contrairement à ce qui était avancé par certains travaux examinant les dispositifs de formation» classiques » (Close & Solberg, 2008 ;Deci et al, 1991 ;Vallerand et al, 2008), la motivation autodéterminée n'a pas d'effet significatif sur la réussite ou l'échec en situation d'e-learning, et seule la motivation centrée sur l'acquisition d'une expertise et d'une spécialisation professionnelle permet de prédire le maintien jusqu'à l'issue des examens clôturant le parcours. De plus, contrairement à ce qui était attendu selon les études déjà disponibles (Brown et al, 2008 ;Close & Solberg, 2008 ;Robbins et al 2004;Torres & Solberg, 2001 ;Vonthron et al, 2007), le maintien et l'échec des cyber étudiants ne s'avèrent pas prédits par les croyances d'efficacité personnelle (vis-à-vis de la formation et vis-à-vis d'Internet). Seule la réussite est influencée par le SEP vis-à-vis de la formation.…”

La formation générale des adultes non bacheliers à l’université : déterminants de l’engagement et de la persévérance

“…Si leur sentiment d'efficacité personnelle (Bandura, 2003) amène les apprenants à se sentir capables d'aboutir, ils s'engageront davantage. Ce sentiment serait lié à la motivation à apprendre pour des adultes convaincus de leur efficacité dans la formation (Vonthron, Lagabrielle et Pouchard, 2007). Selon la synthèse de Bourgeois (1998) et de nombreux auteurs (Boshier, 1973 ;Cross, 1982 ;Rubenson, 1977 ;Tough, 1979 ;Wlodkowski, 1993) auxquels il se réfère, l'engagement en formation résulte, entre autres, d'une interaction positive entre, d'une part, la valeur attribuée par le sujet à la formation envisagée et, d'autre part, l'espérance de réussite de cette tâche.…”