Educational authority to the test of modernity

Abstract

Il y a moins une crise qu'une érosion de l'autorité éducative. Les deux premières sections de ce texte s'attachent à préciser l'idée d'autorité éducative. Qu'est-ce qui spéciie ce type de relation ? Qu'est-ce qui distingue l'autorité de la manipulation, de la contrainte ou d'un simple rapport de domination ? C'est aussi l'occasion de réfuter les thèses critiques, d'inspiration psychologique ou pédagogique, qui entendent puriier l'acte éducatif de toute forme d'autorité. Ces approches, qui assimilent souvent l'autorité à une forme de coercition, minorent l'enjeu anthropologique qui est au coeur du procès éducatif. Si l'autorité est nécessaire c'est tout simplement parce que l'on ne s'autorise jamais seul à être contemporain du monde. Dans la troisième et dernière section, nous présentons trois lectures (sociologique, philosophique et anthropologique) pour comprendre ce phénomène d'érosion. MOTS-CLÉS • école, droits de l'enfant, autonomie, corps enseignant, liberté ROUSSEAU J.-J. (1983.). Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes (1755), Paris : Éditions sociales. WITTGENSTEIN L. (2005). De la certitude, Paris : Gallimard.

Gender and representations of authority among pre-service teachers in vocational high schools

“…Les résultats de cette étude invitent à considérer que les rapports sociaux de sexe sont perçus comme devant être déjoués, dépassés ou déconstruits afin de fonder conjointement avec les élèves « l'autorité pédagogique ou éducative » (Prairat, 2012). Il s'agit d'un ensemble de stratégies déployé par les enseignantes débutantes en lycée professionnel pour « gérer les impressions » (Goffman, 1996) et les représentations des élèves à leur égard, d'une part, et leurs propres représentations sur les élèves, d'autre part.…”

“…Ces aspects renvoient aux moyens mobilisés par ces dernières pour faire face à une des difficultés professionnelles majeures selon la majorité des enseignantes interrogées au cours de leur stage en responsabilité, à savoir la gestion de la classe et l'imposition de l'autorité. En premier lieu, nous verrons que la différence entre le sexe de l'enseignant.e et celui des élèves est conçue comme un facteur signifiant dans la construction de l'autorité « pédagogique » ou « éducative » (Prairat, 2012). En second lieu, nous mettrons en évidence le fait que le corps physique de l'enseignant.e est perçu comme participant de ce processus.…”

“…Il s'agit ainsi d'explorer les représentations de l'autorité et leurs liens avec le genre selon les discours des enseignantes débutantes en lycée professionnel. Le cadre théorique de l'analyse des résultats est fondé sur des travaux traitant de l'autorité pédagogique en sciences de l'éducation d'une part (e. g. Felouzis, 1994 ;Gelin, 2012 ;Perier, 2009 ;Prairat, 2012 ;Robbes, 2006), et en sociologie sur les rapports sociaux de sexe (e.g. Anthias, 2011 ; Delphy, 2001 ;Guillaumin, 1992), notamment au sein de l'école d'autre part (e.g.…”

“…Or, de même que pour « l'autorité statutaire », d'autres auteurs (Felouzis, 1994 ;Perier, 2009) montrent l'inefficacité du « mythe d'une autorité naturelle » (Gelin, 2012) dans l'ordre scolaire. En sciences de l'éducation, la relation d'autorité est de fait majoritairement conçue comme un construit pédagogique voire le résultat de la mise en place effective de dispositifs didactiques (Felouzis, 1994 ;Prairat, 2012). Certains auteurs désignent ceci par « l'autorité de capacité et de compétence » qui renvoie au principe selon lequel se construit progressivement une autorité éducative ou pédagogique effective (Gelin, 2012 ;Perier, 2009 ;Robbes, 2006).…”

L’altruisme, une condition de l’autorité éducative émancipatrice ?

“…Une troisième façon d'envisager l'autorité en éducation semble possible, qui considère que l'éducation implique forcément une autorité éducative ; encore faut-il bien cerner cette dernière, la définir précisément, et savoir déjouer les pièges potentiels. Cette voie, ouverte notamment par Eirick Prairat (2003, 2012) et Gérard Guillot (2006, a permis de mettre en évidence certaines caractéristiques de l'autorité éducative, en travaillant par exemple les liens entre autorité et respect, liberté, ou encore tolérance.…”