Educational assessment in Portugal

Fernandes, Domingos

doi:10.1080/09695940903076055

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“…~ 236 ~ PATRICIA FRANZONI | MARLI QUARTIERI | NÉLIA AMADO | SUSANA CARREIRA Dessa maneira, os professores têm sido cada vez mais submetidos a repensar suas práticas pedagógicas, métodos de ensino e instrumentos de avaliação, para estimular a participação dos estudantes em sala de aula e evitar a memorização do conteúdo, necessitando todo o processo avaliativo visar à avaliação para a aprendizagem. No entanto, Cid e Fialho (2012) apud Fernandes (2005Fernandes ( , 2006Fernandes ( , 2009 ressaltam que em muitas salas de aula as avaliações continuam organizadas para classificar e certificar os resultados alcançados pelos estudantes, em vez de apoiá-los a aprender, de modo que o equilíbrio entre a avaliação formativa e a somativa parece ser difícil de alcançar.…”

Section: )unclassified

Avaliação e aprendizagem: percepção de graduandas e graduandos em Economia em uma universidade pública / Evaluation and learning: Economics undergraduate students perception in a public university

et al. 2019

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RESUMO:Neste artigo apresentamos a temática da avaliação, a partir da análise de um processo investigativo junto a estudantes de economia, de uma universidade pública, em que se reflete sobre a percepção que estes graduandos têm sobre avaliação e aprendizagem. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, a investigação foi desenvolvida com trinta estudantes que estão no 6° semestre e os dados produzidos a partir de um questionário, com perguntas fechadas e abertas, foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2016). A pesquisa apresenta como aporte teórico algumas ideias de autores como Cid e outros. Por meio deste estudo, evidenciamos que a maioria dos estudantes considera que o principal propósito da avaliação é de medir o seu desempenho e na atribuição de uma classificação, revelando pouco interesse na qualidade da aprendizagem, o que na concepção dos participantes é o mais importante. Palavras-chave:Avaliação; Aprendizagem; Metacognição. ABSTRACT:In this article the topic evaluation is presented, through the analysis of an investigative process with economics' students, from a public university, in which we reflect about the perception these graduates have on evaluation and learning. The study is characterized as a qualitative research, the investigation was developed with thirty students who are in the 6 th semester and the data produced through a questionnaire, with closed-ended and open-ended questions, were analyzed through

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Section: )unclassified

Avaliação e aprendizagem: percepção de graduandas e graduandos em Economia em uma universidade pública / Evaluation and learning: Economics undergraduate students perception in a public university

et al. 2019

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“…Na tab.5 apresentam-se as evidências relativas ao PCD com fases iterativas. (Fernandes, 2009). O que se verificou frequentemente foi a realização, por todas as docentes, de descrições da implementação do módulo e interpretações relativamente a alguns aspetos da performance dos grupos de alunos.…”

Section: I28unclassified

Desarrollo curricular en una comunidad de práctica – principios implementados en el ámbito del proyecto IPEC

Marques

Loureiro

Marques

2015

Academia y Virtualidad

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ResumoNa literatura tem-se reconhecido a complexidade do processo de desenvolvimento curricular (DC) e referido ser desejável a interação entre a prática e a investigação em Educação. O projeto português IPEC procurou promover essa articulação através duma comunidade de prática (CoP) online, envolvendo professores de ciências e investigadores em grupos de trabalho que desenvolveram módulos curriculares. Neste artigo analisam-se os princípios orientadores de DC explorados por um dos referidos grupos e o seu alinhamento com orientações teóricas.Realizou-se um estudo de caso, com observação direta (mediada por uma plataforma online) não participante e análise documental, ambas sujeitas a análise de conteúdo. Constatou-se que a CoP operacionalizou vários princípios da literatura da Teoria e Desenvolvimento Curricular; este deve ser: i) de responsabilidade descentralizada; ii) flexível e diferenciado; iii) reflexivo; iv) contextualizado numa abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA); v) integrado; e vi) com fases iterativas. Assim, explora-se um instrumento para validação empírica de princípios de DC emergentes da literatura. Reconheceu-se ainda que o envolvimento de professores e investigadores nesta CoP permitiu uma melhor articulação entre a teoria e a prática durante o DC. Palavras-chave:Princípios de desenvolvimento curricular, Educação em Ciência, Comunidades de prática, relação teoria-prática, estudo de caso. Curriculum development in a Community of Practice -Principles implemented in Project IPEC AbstractThe literature has recognized the complexity of the process of a curriculum development (CD) and a desirable interaction between practice and research in education. Portuguese Project IPEC sought to promote such intersection by a Community of Practice (CoP) via online involving science teachers and researchers working together to develop curriculum modules. In this paper the guiding principles of CD explored by one of such groups and their alignment with the theoretical directions are discussed. A case study was conducted by direct observation (measured by an online platform) and a non-participating documental analysis, both subject to content analysis.We could find that the CoP implemented several early literature principles of Curriculum Theory and Development, i.e. i) decentralized responsibility; ii) flexible and differentiated; iii) reflective; iv) a context approach regarding ScienceTechnology-Society-Environment (CTSA); v) integrated; and vi) including interactive phases. Thus an instrument for the empirical validation of early DC emerging from the literature has been explored. Also we observed that teachers and researchers involved in the CoP allowed a better link between theory and practice during CD.Keywords: curricular development principles, science education, communities of practice, theory-practice relationship, case study. Desarrollo curricular en una comunidad de práctica -principios implementados en el ámbito del proyecto IPEC ResumenEn la literatura se ha reconocido la compleji...

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“…Further, Fernandes (2009) indicated that Portugal's assessment system is almost entirely based upon teacher assessment. As a former policy-maker, the author is well placed to give an overview of the country's examination system from an insider's perspective, and as an American she also brings an outsider's view.…”

Section: Editorialmentioning

confidence: 99%

Examinations versus teacher assessments

Baird

2010

Assessment in Education: Principles, Policy & Practice

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Educational assessment in Portugal

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Avaliação e aprendizagem: percepção de graduandas e graduandos em Economia em uma universidade pública / Evaluation and learning: Economics undergraduate students perception in a public university

Avaliação e aprendizagem: percepção de graduandas e graduandos em Economia em uma universidade pública / Evaluation and learning: Economics undergraduate students perception in a public university

Desarrollo curricular en una comunidad de práctica – principios implementados en el ámbito del proyecto IPEC

Examinations versus teacher assessments

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