Éducation relative à l’environnement, dialogue intercommunautaire et apprentissage du vivre-ensemble

Abstract

<jats:title>Résumé</jats:title><jats:p>Il existe peu de recherches et de pratiques en éducation relative à l’environnement (ERE) qui participent explicitement à la création d’une dynamique de paix. Ni la recherche en éducation, ni les organismes d’éducation populaire et communautaire, ni le milieu éducatif formel, ni le grand public ne prennent généralement en compte les liens entre les problématiques environnementales et l’émergence de conflits, exception faite de quelques organismes non gouvernementaux. Or, la dégradation du milieu de vie et l’apparition ou l’exacerbation de guerres sont interdépendantes et étroitement liées, tout comme le sont la protection de l’environnement et la création d’une dynamique de paix. Il importe certes de prendre en compte ce double enjeu dans la recherche et la pratique en ERE. L’éducation relative à l’environnement peut contribuer à l’apprentissage du vivre-ensemble dans un environnement partagé, notamment à travers des projets collectifs et concrets de résolution de problèmes et d’écodéveloppement. Cet article présente notamment deux exemples d’interventions : un projet de coopération hydrique et environnementale entre communautés voisines en conflit politique et un projet de jardinage collectif réunissant des groupes précédemment en guerre. Ces démarches participent à la consolidation de la paix et à l’innovation sociale.</jats:p><jats:p>Signalons d’entrée de jeu que la méthodologie adoptée pour la rédaction de cet article est celle d’une démarche réflexive et critique de synthèse d’une recension d’écrits exhaustive sur un ensemble de thématiques et sur les liens entre celles-ci : environnement, guerre, éducation, ERE, consolidation de la paix, projets éducatifs contribuant à une dynamique de paix, etc. Elle intègre des éléments d’une recherche spéculative, à savoir « un travail de l’esprit produisant des énoncés théoriques à partir et à propos d’autres énoncés théoriques » (Van der Maren, 1995, p. 134), en vue de proposer des pistes de réflexion sur la contribution de l’ERE à la création d’un dialogue intercommunautaire environnemental et à la construction d’une dynamique de paix.</jats:p>

La dimension politique de l’éducation relative à l’environnement au sein d’une démarche de consolidation environnementale de la paix

“…La consolidation de la paix fait référence principalement à la recherche de nouvelles manières d'être en relation avec l'autre et requiert des changements multidimensionnels, touchant les aspects personnels, relationnels, culturels et structurels (Lederach, 1997, p. 135). Blagojevic (2007) propose la réconciliation en tant qu'approche de consolidation de la paix pour des sociétés multicommunautaires après une guerre (Naoufal, 2009a). Selon Blagojevic (2007), la réconciliation correspond à la transformation des relations entre communautés et peut se faire sur les plans politique, social, économique ou infrastructurel.…”

“…Nous proposons une autre dimension pour la réconciliation, la dimension écologique, implicite chez Blagojevic lorsqu'elle mentionne l'existence de projets de jardinage participant à la réconciliation (2007). L'auteure évoque aussi d'autres exemples de programmes en la matière, entre autres une initiative de radio de la paix au Rwanda, un projet de dialogue de femmes de diverses communautés en Bosnie sur le droit du retour chez soi et un programme de jardinage intercommunautaire en Bosnie-Herzégovine, le « Programme de jardinage communautaire » (Morrell, 2006 ;Naoufal, 2009a).…”

“…Ces thématiques ne risquent pas de dégrader davantage les relations interétatiques (ibid. ), elles permettraient même de diminuer l'hostilité et de catalyser d'autres collaborations (Naoufal, 2009a). Ali (2003) (Harari, 2008, p. 9).…”

“…La consolidation environnementale de la paix constitue un champ nouveau (Harari, 2008, p. 24 ;Carius, 2006, p. 6). Il existe donc peu de recherches théoriques et d'études de cas permettant d'évaluer sa contribution ainsi que la participation de l'ERE à la construction d'une dynamique de paix dans des contextes de tensions ou de conflits (Carius, 2006, p. 6 ;Harari, 2008, p. 9 ;Naoufal, 2009a (Harari, 2008, p. 19).…”

“…Une telle action de production alimentaire est soustendue par l'importance de préserver les ressources hydriques partagées, le milieu de vie et l'accès aux terres agricoles (ibid., p. 35). Elle est donc caractérisée par des dimensions écologiques, sociales et politiques (Naoufal, 2009a).…”