Education as Environmental Socialization: Classroom Spatial Patterns and the Transmission of Sociocultural Norms

Johnson, Norris Brock

doi:10.2307/3317373

Cited by 15 publications

(19 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…For example, early research by Johnson (1982), where the physical infrastructure of the classroom was examined, determined that the manner in which desks were situated not only illustrated the teacher-to-student and student-to-student relationships within the classroom but also shed light on how students were expected to learn within the classroom context. Pioneering work by Gilmore (1985) provided a compelling qualitative account of how classroom behavioral preferences held by teachers did not allow African American students an opportunity to express their competence as academic learners, despite the students' demonstrated ability to perform academic tasks in manners linked to preferred Afrocultural orientations and themes.…”

Section: Review Of the Literaturementioning

confidence: 99%

In Search of Cultural Themes and Their Expressions in the Dynamics of Classroom Life

2005

View full text Add to dashboard Cite

This qualitative study investigates the existence of cultural themes in classrooms serving low-income African American students. A classification scheme categorizing classroom dynamics that evidenced cultural themes is developed and used to record teachers and students'behaviors. Four hundred sixty classroom observations are specified to either a mainstream or Afrocultural ethos. Results support the home-school cultural misalignment argument. There are more observations of mainstream classroom behaviors than Afrocultural ones. Mainstream cultural themes emerge from teacher-initiated behaviors, whereas Afrocultural themes are most often recorded as student-initiated behaviors. Instrumentation limitations and implications of the observed cultural dissonance between teachers and students' behaviors are discussed.One response among researchers and educators to the continued academic failure of low-income African American elementary school students has been the proliferation of evidence-based edu-521

show abstract

Section: Review Of the Literaturementioning

confidence: 99%

In Search of Cultural Themes and Their Expressions in the Dynamics of Classroom Life

2005

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In this way, cultural discontinuity, as applied to home-toschool transitions, has been used to explain the additional work that students from culturally-and linguistically-diverse families have to do in meeting expectations for school success that are based on dominant norms. While students are expected to learn classroom practices and norms at school (Mehan, 1998) as a way of 'socialization' (Boykin, Tyler, & Miller, 2005;Gay, 2010;Johnson, 1982), students coming from diverse home cultures incongruent to that of the US white middle class face a dramatic transition as they work to adhere to the standardized school culture (Ogbu, 1982).…”

Section: )mentioning

confidence: 99%

University ESL Learners� Cross-Cultural Transitions through Web-Based Project Work

Kang¹,

Bruna²

2013

JET

View full text Add to dashboard Cite

This study sought to account for East Asian learners' cross-cultural transitions to US university Intensive English classroom culture within a technology-mediated language teaching approach, PrOCALL (Project-Oriented Computer Assisted Language Learning). It explored the influence of this approach on classroom interaction patterns acquired in the prior EFL (English as a Foreign Language) classrooms of their countries of origin. Our interpretation of this influence demonstrates that web-based project work has potential to boost cross-cultural communication, facilitating East Asian learners' socialization to the interactive norms of the US university Intensive English classroom. In the study, a group of ESL (English as a Second Language) learners in a university Intensive English high-intermediate reading class implemented a cross-cultural project using web-based authentic materials and tasks. They were involved in decision-making on a cultural topic for a group project, data collection on their cultural topic, group webpage design, and oral presentation. During these activities, learners showed interest and engagement in getting to know other cultures and increased oral interactions. Interviews with the learners confirmed that their classroom interactions had been enhanced through the web-based project implementation.

show abstract

“…Em resumo, o professor de línguas estrangeiras é aquele que inspira os estudantes, assume a autoridade quando necessário A organização do espaço de aprendizagem, desde a disposição física da sala de aula -incluindo o tipo e arranjo das carteiras, os recursos didáticos usados e mesmo o lugar preferido para estudar -, também tem sido investigada pelo impacto que pode produzir na aprendizagem de línguas, facilitando ou dificultando a interação entre estudantes, e entre estudantes e professor (ARENDS, 2008;WEINSTEIN, 1979). Com relação ao tipo de móveis, o pressuposto é o de que o uso de mesas redondas, organizando os estudantes em pequenos grupos, propicie a colaboração, a interação e o trabalho em equipe (JOHNSON, 1982), mas os resultados não têm sido conclusivos (RIDLING, 1994;WENGEL, 1992) e também não se sabe com segurança o que os estudantes realmente preferem (JACKSON, 2009). Há variação não só de um estudante para outro, mas também pelo mesmo estudante, que em determinados momentos pode preferir arranjos diferentes (LOTFY, 2012), dependendo de sua personalidade, da tarefa executada e até do professor.…”

Section: Introductionunclassified

“…Com relação ao tipo de móveis, o pressuposto é o de que o uso de mesas redondas, organizando os estudantes em pequenos grupos, propicie a colaboração, a interação e o trabalho em equipe (JOHNSON, 1982), mas os resultados não têm sido conclusivos (RIDLING, 1994;WENGEL, 1992) e também não se sabe com segurança o que os estudantes realmente preferem (JACKSON, 2009). Há variação não só de um estudante para outro, mas também pelo mesmo estudante, que em determinados momentos pode preferir arranjos diferentes (LOTFY, 2012), dependendo de sua personalidade, da tarefa executada e até do professor.…”

Section: Introductionunclassified

Preferência dos estudantes na aprendizagem de línguas em três atividades do Moodle

Leffa

Costa

Beviláqua

et al. 2017

Rev. bras. linguist. apl.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO:Neste trabalho, analisamos três atividades oferecidas pelo Moodle (questão dissertativa, fórum e quiz) usando-o como Ambiente Virtual de Aprendizagem, com o objetivo de verificar a preferida dos estudantes e a razão de sua preferência. Os sujeitos da pesquisa foram dezenove estudantes universitários da área da saúde em uma disciplina de inglês instrumental. Os instrumentos foram as próprias atividades e um questionário final. Os resultados mostraram que 60% dos estudantes preferiram o quiz, contra 20% que preferiram a questão dissertativa e 20%, o fórum. As razões dessas preferências são discutidas, considerando aspectos como o nível de conhecimento dos estudantes e questões de estilo de aprendizagem. As implicações teóricas são também apresentadas com ênfase no conceito de desempenho assistido, de base vygotskyana.RBLA, Belo Horizonte, v. 17, n.1, p. 113-136, 2017. 114PALAVRAS-CHAVE: preferências dos estudantes; estilos de aprendizagem; aprendizagem de línguas. ABSTRACT:In this study, three activities (essay, forum, and quiz) offered by Moodle as a Virtual Learning Environment were analyzed in order to learn which is the students' favorite activity and the reason for their preference. The subjects were 19 university health students in an ESP course. The instruments were the very activities used in the course and a final questionnaire. The results showed that 60% of the students preferred the quiz, against 20% who preferred the essay, and 20% the forum. The reasons for these preferences are discussed, considering aspects such as level of students' knowledge and learning styles. The theoretical implications are also presented with an emphasis on the concept of assisted performance, based on Vygotsky's theories. KEYWORDS: student preferences; learning styles; language learning. IntroduçãoAs investigações sobre como os estudantes preferem estudar e aprender uma língua estrangeira têm despertado o interesse dos pesquisadores há bastante tempo, com ênfase especial na segunda metade do século XX. São principalmente desse período os estudos sobre a relação entre faixa etária e preferências de aprendizagem (UR, 1996), as características que os estudantes desejam para um professor de línguas (LEFFA, 1994), o espaço de aprendizagem (BADA; OKAN, 2000; WILLING, 1987) e as investigações sobre os estilos de aprendizagem (REID, 1987).Com relação à faixa etária, o detalhe que chama atenção é a uniformidade de preferência das crianças em oposição à variedade de escolha dos adultos. Enquanto os adultos parecem incorporar níveis mais abstratos e variados, do trabalho individual ao coletivo e da introversão à extroversão (EHRMAN; OXFORD, 1990), as crianças tendem a preferir abordagens mais visuais e concretas, com o uso de gravuras, histórias e jogos (UR, 1996), aparentemente confirmando que estão atuando no estágio operatório concreto/formal de Piaget (MACEDO, 1994). São de especial interesse para este estudo os achados de Reid (1987) sobre a preferência dos adultos por ação prática do tipo "mão na massa" e por atividades...

show abstract

Education as Environmental Socialization: Classroom Spatial Patterns and the Transmission of Sociocultural Norms

Cited by 15 publications

References 12 publications

In Search of Cultural Themes and Their Expressions in the Dynamics of Classroom Life

In Search of Cultural Themes and Their Expressions in the Dynamics of Classroom Life

University ESL Learners� Cross-Cultural Transitions through Web-Based Project Work

Preferência dos estudantes na aprendizagem de línguas em três atividades do Moodle

Contact Info

Product

Resources

About