Education and Educative Robotics

Abstract

Educative Robotics (ER) enhances the quality science learning in a playful way and so improves student interest on technology, creative activities and interdisciplinary abilities in problem solving. ER has become a reality in different schools around the world at different education levels. This process, which started with the research development within universities, has made it possible for schools of all educational levels to use robotic to diversifying the process of knowledge construction. In Brazil, through the means of programs of introduction to information and communication technologies, ER has gradually been introduced in both private and public schools. This paper discusses the process of using robotic in elementary school (first nine years of education) in public institutions in which students and teachers have learned how to use the technology and how to integrate it in the school curriculum.

Interpersonal and Intrapersonal Skills for Sustainability in the Educational Robotics Classroom

“…Educational robotics is in line with the pedagogical premises [9] of creating motivating learning contexts, assigning a guiding role to the teacher as a facilitator and moderator responsible for managing learning, contributing to the establishment of implicit relationships between different school subjects, facilitating curricular transversality by linking the educational content of the curriculum according to a methodological and strategic teaching process adapted to the needs of the students, and promoting the progressive autonomy of the student body [10]. It is also a favorable [11] formative learning context that can train teachers in their classroom work, providing them with resources and tools that allow them to motivate students in their reflective and critical capacities, stimulating them in the acquisition of scientific knowledge and in the internalization of learning through manipulation and practical interaction.…”

Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM

“…Se caracteriza por confluir áreas como: matemáticas, física, electrónica, mecánica e informática. Viegas et al (2017) explican que esto es debido a que en dicho entorno se puede conciliar lo concreto y lo abstracto en pro de la resolución de un problema.…”

LA INFLUENCIA DE LA MOTIVACIÓN Y LA COOPERACIÓN DEL ALUMNADO DE PRIMARIA CON ROBÓTICA EDUCATIVA: UN ESTUDIO DE CASO The influence of motivation and cooperation of primary school pupils with educational robotics: a case study

“…Dentro de la gran diversidad de nuevas tecnologías y recursos que podemos utilizar dentro del aula se encuentran, entre otras, la realidad aumentada, la impresión de 3D, el modelado 3D, la robótica y miles de herramientas con las que podemos trabajar los diversos contenidos escolares desde una perspectiva más real y tecnológica. De todos estos recursos, este proyecto se centra en la robótica educativa (RE, de aquí en adelante), entendida como "un área de la pedagogía que introduce en los procesos formativos algunos aspectos de la robótica y automatización de procesos como un elemento mediador para la consecución de aprendizajes" (García y Reyes, 2012, p.47), o como comenta Jófili (2002), citado en Vigueras y Villalba (2017), "un entorno que puede capacitar a un docente para estimular a los estudiantes a reflexionar sobre sus propias ideas, alentándolos a comparar estas ideas con el conocimiento científico conocido y aceptado, y buscar establecer el vínculo entre estos dos tipos de conocimiento" (p.3). También se puede entender como el "objeto de poner en juego toda la capacidad de exploración y de manipulación del sujeto cognoscente al servicio de la construcción de significados a partir de su propia experiencia educativa" (Barrera, 2015, p.218).…”