Educación Superior y afrodescendientes. Un análisis de los cupos especiales en la Universidad del Valle

Abstract

Este artículo describe y analiza, en forma preliminar, la participación de mujeres y hombres en el sistema de cuotas o condiciones de excepción para las comunidades negras o afrocolombianas en la Universidad de Valle (Cali–Colombia). Las políticas implementadas, desde el año 2004 hasta la fecha, han servido para facilitar el ingreso de la población afrocolombiana a la universidad, interpelando así la profunda desigualdad de oportunidades y las fuertes barreras raciales que enfrentan estos grupos en Colombia. En términos generales, se observa una mayor y más activa participación femenina que demanda el acceso a la universidad. Esto se manifiesta en el alto porcentaje de postulantes mujeres en los distintos programas. A pesar de ello, en la mayoría de los casos el número de mujeres afrocolombianas admitidas se mantiene por debajo del de varones, al tiempo que se observa una mayor permanencia y graduación femenina en los distintos programas. De todas maneras, pese a los logros obtenidos, se advierte una fuerte inequidad estructural en materia educativa en el país, que afecta especialmente a los afrocolombianos/as.

La cátedra de estudios Afrocolombianos, una Política Educativa racializada, que refleja el racismo institucional por parte del Estado Colombiano

“…A esto, se suma el desconocimiento de la oferta educativa con la que cuenta la SED para la promoción del acceso a la educación técnica, tecnológica y universitaria, generando baja participación de los mismos en las diferentes convocatorias. A su vez, no hay avances en la implementación de enfoques diferenciales, interculturalidad y acciones afirmativas en los proyectos curriculares de las Licenciaturas de las Instituciones de Educación Superior (Ocoró Loango, 2017).…”

“…o Ahora bien, en el caso de las personas jóvenes y adultas que ingresan, suelen desertar del sistema educativo por considerar los procesos de enseñanza de gran complejidad, poco prácticos para la vida cotidiana, o por tener limitaciones en el cumplimiento de los horarios escolares, dadas las obligaciones laborales (Ocoró Loango, 2017).…”