Educación matricial, patrimonios en suspensión vital

Abstract

RESUMEN Este artículo nos invita a comprender la educación patrimonial desde la perspectiva de la sociología comprensiva, es decir, como experiencia matricial que pone en juego las estructuras antropológicas del imaginario. Donde las vivencias colectivas y artísticas nos inician fuera de un pensamiento histórico, introduciéndonos dentro de una dimensión holística del saber y del mundo. Así la experiencia patrimonial o matricial ligada a procesos educativos, sensibles y artísticos, revela la existencia de los aspectos oscuros de los pueblos, de los grupos de personas, entendidos como comunidades unidas por un destino común. Desde esta situación, la experiencia educativa como experiencia comprensiva, matricial o patrimonial, nos invita a mirarnos fuera del tiempo lineal, interrumpiendo el olvido, cesando lo desencantado, suspendiendo lo estático y vinculándonos a los palimpsestos vivos que nos ofrece el tiempo alabeado por lo afectivo. Finalmente, podemos comprender la existencia de una educación matricial como dimensión copulativa, creativa o anómica, como territorio fértil, como potencia que propicia el renacimiento permanente de un pluralismo creador. Inmersos en este ambiente, los procesos formativos y matriciales, se experimentan como intensos procesos digestivos, ya que propician transformaciones con todos los elementos sustanciales de las historias colectivas.

Experiencias Relacionales en La Educación Patrimon

“…Desde esta mutación, el patrimonio se escapa de todo orden político que lo impone como un saber histórico lineal, recibido pasivamente, para emerger como fuerza o potencia colectiva que incluye misterios, secretos y fuerzas arquetipales TORREGROSA, 2013). Igualmente hemos subrayado la potencia patrimonial, como oportunidad de recreación colectiva, como invitación a vivir experiencias sensibles que dan diferentes sentidos a la vida cotidiana; manteniendo la presencia de un estado de ebullición permanente, de una dimensión matricial que crea y redescubre los lazos sociales TORREGROSA, 2017).…”

“…Si el concepto de patrimonio encuentra su origen y dirección en un espíritu dualista y reductor, podemos decir que actualmente, se ha girado hacia un paradigma comprehensivo y holístico que integra lo imaginal, que se transfigura en una oportunidad matricial, en un renacimiento continuo de las riquezas colectivas. Travesías que se convierten en actividades pedagógicas, donde la educación patrimonial impulsa experiencias creadoras que transforman el patrimonio; experiencias matriciales que nos invitan a sumergirnos en las potencias arquetipales de las comunidades de destino TORREGROSA, 2017).…”