Educación inclusiva y vida independiente = Inclusive education and independent living

Tosi, Irène; Peláez, Laura; ́Orazio, Lucia D; Larrañaga, Malen; Saavedra, Elba; Baeza, Eduardo

doi:10.20318/universitas.2016.3178

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“…Existen estudios que han investigado la forma en que aspectos negativos específicos como el racismo, los prejuicios y la discriminación afectan al desarrollo de la autonomía de los estudiantes en los contextos de la escuela y el aula (Kumar, Zusho & Bondie, 2018); hecho que también se guarda relación entre la competencia cultural y académica tanto de los profesores como de los estudiantes. Las tendencias ligadas a la exclusión social por patrones étnicos es una cruda realidad en diversas locaciones en el globo y que, a pesar de las conquistas en los derechos universales del ser humano, aquello que ha convertido en una serie tara que genera una secuela muy negativa en la sociedad y uno de los estamentos sociales donde puede darse cuadros de esa categoría son las escuelas, las que solo reflejan lo contextualizado en su entorno (Tosi, Peláez, Larrañaga, Saavedra, & Baeza, 2016;Martins, Borges & Gonçalves, 2016). Por ello Arroyo (2018, p.145) tuvo a bien a establecer que "En muchas ocasiones, las diferencias en nuestras escuelas sirven para justificar la exclusión educativa y, por ende, social de muchos niños y niñas."…”

Section: Acerca De La Inclusión En Educaciónunclassified

Percepción del proceso de inclusión en educación básica regular en docentes del nivel primario de Lima norte

Estrella-Serón

Chiparra

Mendoza-Retamozo

et al. 2020

PyR

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La posibilidad de que las instituciones educativas de todo nivel se orienten a buscar consolidar mecanismos de inclusión es el ideal de la equidad en educación. Por ello el presente trabajo se optó por el diseño descriptivo no experimental, orientado al análisis comparativo de la percepción del proceso de inclusión en dos instituciones educativas del nivel básico en dos distritos de Lima Norte. La muestra estuvo conformada por 120 docentes del nivel de educación primario, a los cuales se les aplicó el cuestionario adaptado de indicadores de Inclusión - Bristol (2019), conformado por tres dimensiones: Creando culturas inclusivas, con 13 ítems, Realizando políticas inclusivas, con 11 ítems y Desarrollando prácticas inclusivas con 16 ítems; el cual fue validado por juicio de expertos. Los resultados indicaron que existieron diferencias significativas en el nivel de percepción del proceso de inclusión entre los docentes de ambas locaciones, así como variaciones en la percepción de las dimensiones planteadas. Se concluyó que la existencia de diferencias en la percepción de inclusión de los docentes de los dos distritos se ha debido a las posturas de los docentes frente a la política institucional y su percepción del proceso de inclusión.

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Section: Acerca De La Inclusión En Educaciónunclassified

Percepción del proceso de inclusión en educación básica regular en docentes del nivel primario de Lima norte

Estrella-Serón

Chiparra

Mendoza-Retamozo

et al. 2020

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“…Recientemente, Tosi et al (2016), basándose en trabajos de otros autores como Centeno, Lobato y Romanach (2008) y Aspaym (2007) elaboraron los principios sobre los que se sustenta el derecho a la vida independiente reclamada desde este movimiento:…”

Section: El Modelo Social (De La Diversidad): Otra Forma De Mirarunclassified

Sorteando barreras hacia la inclusión. Una historia de vida

Vidal¹

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Calidad de vida en adolescentes y factores personales influyentes || Adolescents’ quality of life and influential personal factors

Losada-Puente

2018

R Est Inv Psico y Educ

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Correspondencia relativa a este artículo: Luisa Losada-Puente -luisa.losada@udc.es Calidad de vida en adolescentes y factores personales influyentesAdolescents' quality of life and influential personal factors Luisa Losada-Puente Universidade da Coruña Resumen La calidad de vida es un referente para evaluar las necesidades de los/las adolescentes y para analizar los factores personales que pueden interferir en las oportunidades, espacios y recursos de los que disponen para mejorar sus condiciones vitales y su satisfacción con la vida. Dicha evaluación permite analizar los resultados de la educación inclusiva y encaminar las acciones hacia su mejora. El objetivo de este estudio se centra en analizar la calidad de vida de 2220 estudiantes (12-19 años) con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y sin ellas, mediante el Cuestionario de Evaluación de la Calidad de Vida de Alumnos adolescentes. Se emplea una metodología descriptivo-comparativa, con diseño no experimental. Se analiza el constructo de calidad de vida y sus dimensiones, atendiendo a las diferencias por sexo, edad y presencia/ausencia de NEAE. Los resultados revelan un nivel adecuado de calidad de vida, inferior en alumnado con NEAE, sobre todo en inclusión y derechos; existen diferencias en función del sexo y edad, con mejores resultados en bienestar emocional y físico en mujeres y en derechos en varones, así como mejores resultados a nivel general en los/las adolescentes más jóvenes. Se observa concordancia de estos resultados con estudios previos, y se sugiere la necesidad de repensar las prácticas educativas inclusivas desde la perspectiva de la calidad de vida, atendiendo especialmente a la mejora de los mecanismos de participación, a las relaciones entre iguales, a la toma de decisiones y a los apoyos necesarios para facilitar sus interacciones y para el reconocimiento de sus derechos.Palabras clave: calidad de vida, adolescentes, estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, inclusión educativa Abstract The quality of life is a benchmark to assess the adolescents' needs, also attending to personal factors that may interfere in the opportunities, spaces and resources available to improve their living conditions and their satisfaction with life. This evaluation allows analysing the results of inclusive education and to direct actions towards its improvement. The aim of this study is to analyse the quality of life of 2220 students (aged 12-19) with Special Educational Needs (SEN) and without them, though the Questionnaire of Assessment of the Quality of Life of Adolescent students. A descriptive-comparative methodology is carried out, with a nonexperimental design. The quality of life construct and its dimensions are analysed, taking into account the differences by sex, age and presence/absence of NEAE. The results reveal an adequate level of quality of life, lower in students with NEAE, especially in inclusion and rights. There are differences according to sex and age, with better results in emotional and physical well-being ...

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Educación inclusiva y vida independiente = Inclusive education and independent living

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Percepción del proceso de inclusión en educación básica regular en docentes del nivel primario de Lima norte

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Sorteando barreras hacia la inclusión. Una historia de vida

Calidad de vida en adolescentes y factores personales influyentes || Adolescents’ quality of life and influential personal factors

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