Educación formal e informal en confinamiento: una creciente desigualdad de oportunidades de aprendizaje

Abstract

El cierre de escuelas en Cataluña para contener los efectos de la COVID-19 obligó a las escuelas y las familias a reaccionar en poco tiempo y sin planificación previa ante un nuevo escenario de enseñanza. Este artículo evalúa el impacto del cierre escolar sobre la desigualdad de aprendizaje entre niños de diferentes contextos sociales en Cataluña. A partir de los datos de una encuesta en línea realizada entre el 26 y el 30 de marzo (n = 35.419) a familias con hijos entre 3 y 18 años, nuestro análisis muestra que las oportunidades de aprendizaje varían significativamente en función de las características del alumnado. Durante el confinamiento, algunas escuelas consiguieron adaptarse a las nuevas circunstancias con mejores medios que otras. De igual forma, el capital socioeconómico y cultural de las familias comportó diferencias significativas en las oportunidades de aprendizaje para los niños de diferentes orígenes sociales. Las familias de clase media pudieron mantener estándares más altos de calidad educativa en un contexto crítico, mientras que aquellas socialmente desfavorecidas mostraron una menor exposición a las oportunidades de aprendizaje, tanto en tiempo como en experiencias (tareas escolares y actividades extracurriculares). Los resultados difieren según el tipo de escuela (público/privada), el capital social y cultural y las condiciones de vida familiares. En la parte final del artículo, destacamos la importancia del papel de la escuela para garantizar oportunidades de aprendizaje para los niños de bajos niveles socioeconómicos y discutimos algunas de las implicaciones políticas de nuestros resultados.

Experiencias educativas de niñas, niños y adolescentes chilenos confinados por la pandemia COVID-19

“…Investigaciones han determinado la importancia de la actividad física en la salud corporal y psicosocial de niña/os y jóvenes (Roe, et al, 2021), situación que durante esta pandemia se ha visto afectada y en descenso, aumentando el uso de pantallas y del sedentarismo o baja actividad física de niñas y niños (Bonal y González, 2020), debido a la falta de espacio y disponibilidad de herramientas para deportes organizados (Carroll, et al, 2020), estando considerablemente menos activos que cuando estaba la escuela abierta.…”

“…El acceso a recursos educativos varía considerablemente por tipo de escuela, la evidencia mundial muestra que las escuelas privadas entregan más clases en línea que las escuelas públicas, encontrándose desigualdades dentro de este sector (Andrew, et al, 2020), durante la pandemia un número significativo de escuelas públicas no desarrollaron tareas escolares, mientras las escuelas concertadas y privadas no detuvieron su actividad lectiva (Bonal y González, 2020).…”

“…La encuesta Experiencias educativas en casa de niñas y niños durante la pandemia covid-19 estuvo disponible entre el 1 de septiembre y el 14 de octubre del 2020. Se realizó un cuestionario online basado parcialmente en la encuesta desarrollada por la Universidad Autónoma de Barcelona "Confinamiento y Condiciones de Aprendizaje" (Bonal y González, 2020).…”

Uses of Digital Mediation in the School-Families Relationship During the COVID-19 Pandemic

“…The data currently available suggest that the pandemic crisis is widening the gap in access to formal education, depending on the families' socioeconomic capacity and cultural capital and the schools' resources. In Catalonia (the region in which our research was conducted, at a school in Barcelona), Bonal and González (2021) revealed the impact of the pandemic on the educational and social divide. These authors conducted a macrosurvey of over 30,000 families during the 1st months of lockdown.…”

“…These observations are derived from a study in which the population sample was biased by socioeconomic, gender and sociocultural variables. Since Bonal and González (2021) conducted the study during the lockdown, it was necessary to have internet connection, time and interest to respond to the questionnaire. This might explain why the participation of families with university-educated parents was significantly higher than that of the population.…”