Educación en derechos humanos con enfoque pedagógico crítico: estudio de caso

Abstract

Este artículo aborda la incidencia de la educación en Derechos Humanos con alumnado de Trabajo Social, en una universidad española, utilizando un enfoque pedagógico crítico. Se analiza el aprendizaje y comprensión de las materias, así como las percepciones del alumnado. Para la recogida de datos se utilizaron viñetas con casos, una rúbrica validada y dos grupos focales. Los resultados apuntan a que el alumnado fue capaz de reflexionar más críticamente en torno a problemas relacionados con Derechos Humanos, integrando la teoría y la acción. Además, valoraron positivamente el darse cuenta, mediante la formación recibida, de la dimensión ético-política de su futura actividad profesional.

Trabajo Social y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): cuestión de Derechos Humanos

“…El sistema universitario posee un papel relevante en el desarrollo de una sociedad más justa por medio de la potenciación de la formación y la generación de competencias en derechos humanos, algo que resulta especialmente destacable en los y las profesionales de la intervención social (Becker, 2021;Cubillos-Vega, 2020;Dijkstra et al, 2021, Quzack et al, 2021. No cabe duda de que los derechos humanos están estrechamente vinculados a diversos ámbitos de especial relevancia para la ciudadanía a nivel global, tales como, la pobreza, la desigualdad, la paz, entre otros.…”

“…Para conseguir un conocimiento que acerque a los y las profesionales a los derechos humanos y los ODS y promueva el liderazgo de la profesión en lo que a ellos refiere, la educación en derechos humanos se constituye como elemento imprescindible. Esta alude al proceso educativo emancipador que se fundamenta en una concepción amplia de los derechos humanos y se vincula a la justicia social, a la democracia y al desarrollo social como principios esenciales (Cubillos-Vega, 2020;Tham y Thorén, 2020). La educación en derechos humanos se enfoca a la comprensión de estos derechos, a actuar de manera favorable a ellos y sobre todo a desarrollar competencias y actitudes para aplicarlos y defenderlos, especialmente en ámbitos sociales y políticos (Cubillos-Vega y Ferrán, 2019).…”

“…profesionales del Trabajo Social), esta sigue siendo materia pendiente en la educación superior en general, y concretamente en el Grado de Trabajo Social de la Universidad de Málaga (España) (López, 2004;Mihr, 2004;Trimiño y Amézquita, 2018). Así, la necesidad de potenciar la educación en derechos humanos se hace evidente en varios y distintos aspectos, entre ellos el propio marco normativo de la educación superior (Cubillos-Vega y Ferrán, 2019; Reyes-Pérez et al, 2020) y en la escasez de estudios empíricos que posibiliten evaluar el desarrollo de actitudes y competencias de derechos humanos en el alumnado universitario (Cubillos- Vega, 2020;Cubillos-Vega y Ferrán, 2019). Por otra parte, la vinculación de los derechos humanos con las principales problemáticas globales y locales, los enlaza de manera estrecha con los ODS (Jayasooria, 2016).…”

“…Las carencias detectadas en la formación en derechos humanos y ODS de los y las futuras trabajadores sociales sugiere un panorama en el que estos no constituirán la base de su actividad profesional (Cubillos- Vega et al, 2017). Esto va en detrimento de una ciudadanía más democrática, crítica, justa, empoderada y fuerte (Cubillos- Vega, 2020;Duarte, 2014). La implicación de la universidad con el Desarrollo Humano Social impone un replanteamiento de objetivos, que potencie como eje vertebrador la responsabilidad colectiva, la justicia social y la defensa de los derechos humanos (Arana et al, 2008;Baek y Cho, 2018;Bentley et al, 2019).…”

“…En conclusión, este estudio ha contribuido a constatar las carencias en la formación en derechos humanos y ODS en el estudiantado de educación superior, evidenciando sus potencialidades especialmente en las profesiones de la acción social (Cubillos- Vega, 2020;Cubillos-Vega y Ferrán, 2019;López-Carlassare y Palma-García, 2021).…”