People with Alzheimer’s disease (AD) diagnosis who get informal care remain at home longer, reducing the demand for healthcare resources but increasing the stress of caregiving. Research on the effectiveness of physical training, psychoeducational, cognitive–behavioural, and health education programs in reducing the caregiver load and enhancing health-related quality of life (HRQoL) exist, but none exist about an integrated interdisciplinary program. The goals of this project are (1) to assess the Integral-CARE Interdisciplinary Program (IP) applicability, safety, effects on HRQoL, and the incremental cost-effectiveness ratio for AD caregivers; (2) to evaluate the IP applicability and cost-effectiveness to enhance the physical, psychoemotional, cognitive–behavioural dimensions, and the health education status of informal caregivers, and (3) to study the transference of the results to the public and private sectors. A randomized controlled trial will be conducted with an experimental (IP) and a control group (no intervention). The PI will be conducted over nine months using face-to-face sessions (twice a week) and virtual sessions on an online platform (once a week). There will be an initial, interim (every three months), and final assessment. Focus groups with social and health agents will be organized to determine the most important information to convey to the public and private sectors in Extremadura (Spain). Applicability, safety, HRQoL, incremental cost-effectiveness ratio, and HRQoL will be the main outcome measures, while secondary measures will include sociodemographic data; physical, psychoemotional, health education, and cognitive–behavioural domains; program adherence; and patient health status. Data will be examined per procedure and intention to treat. A cost-effectiveness study will also be performed from the viewpoints of private and public healthcare resources.
Los esfuerzos realizados por adaptar los contenidos y las metodologías docentes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se han centrado, entre otras cosas, en la formación por competencias; el diseño de evaluación continua; o metodologías para el aprendizaje activo, autónomo y participativo. En concreto, hemos considerado el uso del taller de formación para favorecer la construcción del conocimiento desde el aula, facilitando la puesta en práctica de contenidos teóricos. Esto nos ha permitido transformar la metodología de una asignatura eminentemente teórica en otra en la que el alumnado participa construyendo el contenido a través del inicio a la investigación; utilizando la técnica de la historia de vida. Presentamos en este artículo el proceso y resultado de la experiencia con alumnado del Grado de Educación Social, de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla), durante dos cursos académicos. El trabajo pone de manifiesto un alto consenso sobre la importancia de integrar la utilización del taller didáctico en las aulas.
In the recent years, there has been an increasing interest in how the aging process in integrated in current societies. The existing body of research on aging suggests that society must promote support for successful aging, which implies living more and living better. In this way, extensive research shows that older adults need to be engaged in social participation (Raymond and Grenier, 2015), and therefore, in recent years, older adult education has become a decisive part of the different policies applied to achieve successful aging. The purpose of this paper is to review the different ways in which society acts when facing aging, with special attention devoted to the Spanish situation. This study examines demographic revolution and the different implications that it poses for quality of live and successful aging. A revision of the main aging theories and recommendations to achieve successful aging are provided. Socio-educational actions linked to successful aging promotion are presented, highlighting some university programmes specifically designed for older adults. This lifelong learning scheme has the potential to revolutionize current educational practice to socially integrate older adults in postmodern societies.
Resumen Este artículo reflexiona sobre la base estructural del derecho a la Educación y los valores que sustentan el proceso educativo. Se plantea la importancia de desarrollar marcos analíticos que apelen a visibilizar la diversidad de realidades socioeducativas y de conocimientos sobre el papel de la Educación. De esta manera, la perspectiva de la Educación para la Transición Emancipadora se presenta como una alternativa pedagógica y un modelo de formación integral. Una propuesta para una ciudadanía autónoma y responsable con dignidad humana, desde una concepción atenta y crítica de los temas sociales y ambientales relevantes de nuestro mundo. Es importante en este marco considerar que nos colocamos bajo el enfoque crítico de los Derechos Humanos y, por ende, de la Justicia Social, dejando de lado los clásicos que se han producido debido al proceso de globalización y retomando principios que promueven una globalización emancipada, y empoderamiento de la ciudadanía.
El proceso migratorio conlleva una serie de factores de riesgo que derivan en la reproducción de problemas de salud y que están en íntima relación con el duelo migratorio. Desde el ámbito de la Educación Social es importante incidir en este tipo de carencias y adaptar actuaciones transversales que se correspondan con verdaderas iniciativas de Educación Emocional, dándole el reconocimiento a la profesión y dejando de lado el intrusismo laboral que en ocasiones queda relevado a figuras profesionales como son: médicos/as y psicólogos/as. Esto se convierte en un reto que debe ser trabajado por y para el bienestar emocional y social de la persona que ingresa en cualquier tipo institución. Con esta investigación se pretende evidenciar las carencias dentro del ámbito de intervención social con personas inmigrantes, así como observar el verdadero impacto que tiene el proceso migratorio en estas personas, capaz de desarrollar verdaderos problemas de salud mental. El colectivo seleccionado se corresponde con personas refugiadas dentro de la Primera Fase de Acogida de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado (Sevilla). La muestra queda acotada en un total de 10 personas, 5 profesionales que trabajan en la institución anteriormente mencionada y 5 usuarios/as de ésta. La metodología se compone de entrevistas semiestructuradas, observaciones participantes durante el período de prácticas universitarias y del desarrollo de un análisis documental acorde con el problema de investigación. La recogida de toda la información pertinente para nuestra investigación, nos hace conscientes de que, dentro de la Primera Fase de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado, existen carencias a la hora de trabajar con la Salud y el Duelo en el Proceso Migratorio.
El presente trabajo se muestra como un estudio teórico nacido de la necesidad de estudiar la relación existente entre dos ámbitos importantes para la vida de la persona, escuela y familia, y estos como impulsores de la Educación para la Salud. Para conocer las posibilidades participativas de la familia en la escuela y la inclusión de la Educación para la Salud se aborda un análisis de contenido legislativo en materia educativa que se encuentra vigente en la actualidad tanto a nivel nacional como autonómico, en su caso en Extremadura. Los resultados arrojan que la relación familia-escuela se configura como un entramado favorecedor para la obtención de logros educativos tanto en la infancia como en la adolescencia considerándose la Educación para la Salud una disciplina trasversal que abordar curricularmente, contando con la participación de todos los agentes implicados. Como conclusión se destaca que el binomio familia-escuela es un pilar básico para la educación integral
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