Educación ambiental, inteligencia espiritual y naturaleza

Puig, Jordi; Iribarren, Fernando Echarri; Jericó, María Casas

doi:10.14201/teoredu2014261115140

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“…Aún a riesgo de una excesiva simplificación, cabe afirmar que la clave de las críticas se encuentra en el radical cuestionamiento del propio concepto de desarrollo sostenible, calificado de oxímoron (Demaría et al, 2020), al igual que se rechaza frontalmente tanto el enfoque de la educación por competencias, considerado instrumento del productivismo neoliberal (Del Rey, 2012), como el 'crecimiento sostenido' que propugna el ODS 8. Junto a una pléyade de movimientos sociales innovadores -como el Transition movement (Felicetti, 2013) o la Global Eco-village Network (Salamanca López y Silva Prada, 2015)-y otros enfoques -como la biofilia (Barbiero, 2014) o las Significant life experiences (Chawla, 2001;Puig Baguer, Echarri Iribarren y Casas Jericó, 2014)-reflejan visiones culturales comprometidas con las problemáticas socioambientales.…”

Section: Epílogounclassified

La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía

Menoyo

2021

Teor. educ.

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Este artículo reflexiona sobre la educación en el marco del Antropoceno, asumiendo como retos educativos de primer orden las problemáticas que justifican asignar tal denominación al actual periodo geológico. De ellas se deriva la urgencia de formar ciudadanos activamente comprometidos con los principios y valores de la sostenibilidad. El foco de atención se sitúa en dos principales aspectos: la acción transformadora como dinámica nutricia del proceso formativo y las competencias cuya adquisición la educación debe procurar. En el texto se revisa, por una parte, la tipología actualizada de competencias que, con el calificativo de ‘transformadoras’, recoge el Learning Compass 2030 (OCDE, 2019), con nuevos elementos que complejizan la propuesta formativa del modelo DeSeCo (OCDE, 2005). Por otra, se analizan los aspectos significativos de la tipología de competencias clave para la sostenibilidad que promueve Unesco (2014; 2018a). A partir de la consideración reflexiva de ambas tipologías, se advierte en ellas la carencia de elementos (capacidades) necesarios para alcanzar una conciencia crítica de especie y cuya formación afecta significativamente a lo que cada persona puede llegar a ser. Para robustecer la consistencia del modelo, se proponen como complementarias las denominadas por Edgar Morin (2016) ‘competencias existenciales’, que apuntan al núcleo más radical de la persona humana. Estas últimas no son competencias explícitamente recogidas en las por otra parte loables iniciativas que organismos e instituciones internacionales están desplegando para llevar a buen puerto la agenda Educación 2030. Son, sin embargo, de imprescindible atención en el marco de una educación de calidad, verdaderamente transformadora. Por tanto, es preciso incorporarlas al modelo competencial dominante en el escenario internacional para afrontar radicalmente la gravedad y urgencia de las actuales problemáticas socioecológicas. Se requiere el sustrato antropológico que proporciona un humanismo biocéntrico, comprometido con la responsabilidad moral que obliga a preservar la dignidad de la vida en su extraordinaria diversidad.

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Section: Epílogounclassified

La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía

Menoyo

2021

Teor. educ.

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“…La minusvaloración del carácter moral de la ciencia, por desgracia, se ve alimentada también con frecuencia desde una mal entendida o mal ejercida educación humanística (Puig, Echarri y Casas, 2014), cuando no se presta atención a los valores que las ciencias del medio ambiente van descubriendo, con métodos tanto experimentales como más propios de las ciencias sociales. Por desgracia para la educación moral, se ha podido afirmar lo siguiente:…”

Section: El Conocimiento Fragmentado Del Mundounclassified

La educación moral ante el reto de la sostenibilidad

Puig

Villarroya

Jericó

2019

Azafea

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RESUMENAnte los indicadores de insostenibilidad ambiental y social, se busca un enfoque educativo eficaz que contribuya a revertirla. A tal efecto, se propone una educación moral, que no se centre tanto en contenidos como en facilitar que cada estudiante aprenda a buscarlos, hacerlos propios y los traduzca en compromisos de conducta personal. La propuesta educativa se presenta ejemplificada en una asignatura concreta, que sirve de hilo expositivo y ejemplo de aplicación. Tras una breve introducción sobre los indicadores de insostenibilidad, se presenta la planificación, metodología y objetivo de la asignatura. A continuación, se reflexiona sobre dos de los obstáculos a los que se enfrenta la educación moral en la actualidad: la fragmentación del saber y la dificultad para que los aprendizajes teóricos se traduzcan en conductas. Por último, se exploran dos oportunidades para la educación moral que pueden facilitar ese vínculo: la búsqueda de las causas profundas de problemas ambientales y sociales actuales, y el empleo de la belleza.ABSTRACT Current indicators of environmental and social unsustainability point out the need of effective educational approaches that revert those trends. From this viewpoint, we propose a focus on moral education, which does not just Jordi Puig Baguer, ana Villarroya Ballarín y maría Casas JeriCó 182 la eduCaCión moral ante el reto de la sosteniBilidad © Ediciones Universidad de Salamanca / CC BY-NC-ND Azafea. Rev. filos. 21, 2019, pp. 181-206 aim to transmitting academic contents but to helping each student individually explore and acquire them, to originate personal commitments that concern personal behavior. To explain and illustrate this, we describe the example of a specific course. After introducing some sustainability indicators, we describe the planning, methodology and objective of the course. Afterwards, we analyze two obstacles for moral education: fragmented knowledge of the world, and the difficulty of helping the students link knowledge and personal, moral behavior. Finally, we explore two opportunities for helping students build such connection: using sustainability indicators to look for deep causes of current unsustainable behaviors, and using beauty to look for personal answers to such problems.

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“…Todas las disciplinas y quehaceres deben responder coordinadamente al reto ambiental de nuestros días (Puig, Echarri y Casas, 2014).…”

Section: La Crisis Socioambiental Como Punto De Partidaunclassified

La formación de maestros en Educación Infantil desde la perspectiva de la sostenibilida. Un estudio de caso en la Universidad de Cádiz

2018

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ResumenLa formación de los futuros maestros debe abarcar, además de cuestiones teórico-técnicas, habilidades y actitudes que los capaciten hacia la construcción de soluciones sostenibles para un mundo mejor. La investigación que presentamos analiza las prácticas docentes universitarias para conocer el grado de inclusión de la sostenibilidad en la Universidad de Cádiz, en concreto en el Grado de Maestro en Educación Infantil, a través del análisis de la metodología que pone en juego el profesor objeto de estudio. Se emplearon como instrumentos para la recogida de datos la técnica de observación participante bajo un guion de observación, el registro audiovisual y un diario de investigación. El análisis de datos se realizó a través de un sistema de categorías de elaboración propia. Los resultados caracterizan un escenario donde las estrategias metodológicas puestas en juego promueven en gran medida los principios de la sostenibilidad y, por tanto, el grado de integración de la sostenibilidad es elevado. Palabras clave: Educación para la Sostenibilidad, Educación Superior, Metodologías, Aula Universitaria y Formación de Profesorado THE TR AINING OF CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS FROM SUSTAINABILITY PERSPECTIVE. A STUDY CASE IN THE UNIVERSITY OF CÁDIZ AbstractThe training of future teachers cannot focus only in disciplinary knowledge, this needs to consider the skills and attitudes in order to empower to the students for design sustainable solutions for a better world. This research analyses universities teaching methodologies for to determine the degree of inclusion of sustainability in a classroom at the University of Cadiz, specifically on the Degree in Early Childhood Education, through the analysis of methodologies that the professor under study brings into play. We used the participant observation technique. In order to collect information two different instruments were employed, video record, checklist and a research diary. The analysis of the collected information was performed using a system of categories, of own elaboration. The achieved results reveal a scenario where the strategies methodological employed by the professor largely foster the sustainable principles. In the analysed case, we detected a high degree of integration of sustainability.

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Educación ambiental, inteligencia espiritual y naturaleza

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La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía

La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía

La educación moral ante el reto de la sostenibilidad

La formación de maestros en Educación Infantil desde la perspectiva de la sostenibilida. Un estudio de caso en la Universidad de Cádiz

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