Educação remota na continuidade da formação médica em tempos de pandemia: viabilidade e percepções

Abstract

Resumo: Introdução: Com a interrupção das atividades educacionais das universidades por causa da pandemia da Covid-19, formas de ensino virtuais, como a educação remota (ER), passaram a ser debatidas no meio acadêmico. No entanto, faz-se necessária uma avaliação criteriosa da ER antes de sua aplicação visando à qualidade do ensino. Objetivo: Assim, o objetivo deste estudo foi avaliar a viabilidade da implantação da ER para discentes de um curso de Medicina. Método: Aplicou-se um formulário on-line no qual constavam questões sobre aspectos demográficos e socioeconômicos, sobre acesso às tecnologias digitais e uma pergunta subjetiva relacionada ao uso da ER. Os dados quantitativos foram comparados pelos testes Kruskal-Wallis e Mann-Whitney com p < 0,05. Analisaram-se os dados qualitativos por meio do método de Classificação Hierárquica Descendente, e houve ainda uma análise pós-fatorial. Resultados: O perfil socioeconômico de 266 participantes foi variado, sendo a maioria dos discentes brasileiros do sexo masculino, adultos jovens, cor da pele parda e renda familiar média elevada. Todos relataram ter acesso à energia elétrica, mas não à água encanada, à coleta pública de lixo e ao esgotamento sanitário. Todos possuíam pelo menos um equipamento eletrônico para acesso à internet, mas com variação no tipo e na velocidade da conexão. Um total de 80,8% dos discentes avaliou como viável a implantação da ER para o seguimento do curso. No entanto, 8,65% dos discentes afirmaram que os equipamentos e a internet disponíveis não permitiriam o acompanhamento das atividades on-line. Foi observada uma correlação significativa entre a velocidade de acesso à internet e a renda familiar média, a cor da pele e o local da residência (p < 0,05), bem como entre possuir equipamentos adequados à ER e a renda familiar média (p < 0,05). A análise da pergunta objetiva revelou seis categorias: a necessidade de organização dos procedimentos e o anseio pela volta à normalidade; custos e benefícios da ER; planejamento e garantia da acessibilidade de todos os estudantes à internet de qualidade; acreditar que a realização da ER não é a solução para o problema; capacitação de professores e acadêmicos para o uso das plataformas digitais; e o querer realizar a ER; surgindo uma variedade de opiniões, visões e realidades pelos discentes. Conclusão: Apenas o seguimento da ER, sem garantia de acesso para todos os discentes, é insuficiente e necessita da intervenção dos gestores para não haver prejuízo na aprendizagem daqueles menos favorecidos.

Experiências De Graduandos Na Modalidade De Ensino Online Em Tempos De Isolamento Social

“…al. (2020), que teve a prevalência do sexo feminino com 86% e média de idade de 22,2 anos, na pesquisa de Silva et al (2021), em relação à cor de pele, 54,13% se autodeclaram pardos.…”

COVID-19 pandemic repercussions on undergraduate teaching in obstetrics and gynecology

“… 6 A survey conducted in Brazil revealed that 80.8% of students considered it feasible to implement remote teaching for the continuation of their medical course, while 19.2% mentioned that it was not. 7 In Jordan, the Middle East, the overall satisfaction rate for remote medical education was 26.8%, and it was significantly higher in students with previous experience in distance learning and when instructors actively participated in classes using devices such as multimedia and dedicating sufficient time to teaching. 8 …”

Educação médica em saúde: relato de experiência em simpósio sobre mulher, planejamento familiar e direitos reprodutivos, no contexto da COVID-19

“…O desafio que permanece é o impacto positivo na saúde pública por meio da propagação de informações qualitativas quanto ao planejamento familiar e a continuidade desse projeto para um futuro evento regional e ou nacional. Importante salientar, por fim, os percalços de seguimento sem uma garantia de acesso à internet de qualidade para todos os discentes, pois é insuficiente e necessita da intervenção dos gestores para não haver prejuízo na aprendizagem daqueles menos favorecidos (Silva et al, 2021), ponderando-se aos cuidados com a saúde mental dos discentes e docentes das instituições (Ramos et al, 2021). Além disso, deve-se ficar vigilante em caso de processos de limitação de aprendizagem online dos estudantes e sempre procurar um mecanismo de transposição didática de abordagem humanística no meio acadêmico e com a comunidade (Ramos et al, 2021).…”