Educação Profissional e Tecnológica e a Sustentabilidade na América Latina e no Caribe: Uma abordagem partindo da Educação Comparada

Abstract

<jats:p>O presente trabalho forma parte do Grupo de Pesquisa – Filosofia e Educação – Educogitans. A Educação Comparada se apresenta como um importante elemento para conhecer os mais diversos aspectos daEducação Profissional e Tecnológica (EPT). A questão da sustentabilidade e do desenvolvimento sustentável, por sua vez, é um tema cada vez mais recorrente na Educação. Frente a isso, o objetivo do presente trabalhoé mapear como se trabalha a sustentabilidade na EPT na América Latina e no Caribe. Para consecução do objetivo proposto, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo, bibliográfico e documental. Notou-se quea EPT é um campo que está sendo discutido com mais afinco em diversos cenários, assim como as questões ambientais na perspectiva da sustentabilidade do desenvolvimento sustentável. A América Latina e o Caribe,com relação a EPT, nota-se que os países Brasil e Chile, apesar de suas singularidades que merecem e devem ser respeitadas, possuem em suas Diretrizes e Leis indicadores de que as questões ambientais e sustentáveis sefazem presente em diversos eixos.</jats:p>

Educación Vocacional Y Tecnológica en América Latina: Confrontaciones Contemporáneas

“…À proporção que práticas educativas contra-hegemônicas e comprometidas com uma formação omnilateral ganham destaque, a exemplo do modelo de Ensino Médio Integrado, desenvolvido no Brasil, da Educação profissional desenvolvida na Bolívia tanto em nível de Ensino Fundamental quanto de Ensino Superior, práticas essas atentas à valorização dos saberes e técnicas dos povos indígenas, há notável reação por parte de organismos multilaterais que, visando reformas estruturais amplas, impõem-se novos rumos à educação pública dos países subdesenvolvidos, sob a falácia de promover estabilidade social e reduzir desigualdades sociais em nível local. Seu objetivo primário não é enfrentar os elementos de base que conforma as sociedades de classe, mas consolidar modelos educacionais pautados pela passividade política, implementadas teorias que explicam o mundo, numa perspectiva fragmentada, pela flexibilidade produtiva e pela desregulamentação dos direitos trabalhistas (SCHWARTZMAN, 2005;PINTO, 2019;VICENTINI;LAMAR, 2020).…”